張昌梅

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)頭是成功的一半。精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以馬上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，最大限度地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生以積極飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。在近十年的語(yǔ)文教學(xué)中，我不斷地探索，總結(jié)了幾種常用的導(dǎo)入方法與同行分享。

一、解題導(dǎo)入法

解題導(dǎo)入法是教師利用文章題目中的關(guān)鍵字詞來(lái)導(dǎo)入新課的方法，教師還可以根據(jù)文章的題目提出一系列的問(wèn)題。例如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文的導(dǎo)入，教師通過(guò)讓學(xué)生讀課題，觀察課題，發(fā)現(xiàn)課題是一組反義詞，是父母和孩子同一件事的評(píng)價(jià)，那為什么這樣的評(píng)價(jià)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課題中，這就引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、情境導(dǎo)入法

教師在上課時(shí)用課件、錄音、圖片或描述等方式，帶學(xué)生入情入境，體會(huì)文章中的人物感情，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。例如《地震中的父與子》一文的導(dǎo)入，教師用課件出示地震后的圖片，同時(shí)播放憂傷的音樂(lè)，把學(xué)生引入課文情境中，教師適機(jī)引入課文。

三、看圖觀察，實(shí)物導(dǎo)入法

借助掛圖或?qū)嵨锏闹庇^演示，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，引起興趣，再深入文章從理性上再次體會(huì)。例如《爬山虎的腳》的導(dǎo)入，教師出示爬山虎的一段枝莖實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

四、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行一次有趣的實(shí)驗(yàn)，將語(yǔ)文教學(xué)中抽象的知識(shí)附于直觀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如《烏鴉喝水》的導(dǎo)入，開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師出示一個(gè)裝有半瓶水的頸口玻璃瓶，一些小石子，老師開(kāi)始講述：“今天，老師帶來(lái)了這些實(shí)物，要與小朋友們一起做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，要求每一個(gè)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法，大家愿不愿意？”教師過(guò)渡：“同學(xué)們，老師遇到了一只小烏鴉，它想喝瓶中的水，要怎么做呢？請(qǐng)大家?guī)蛶托貘f，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文?！?/p>

五、猜謎導(dǎo)入法

不同年級(jí)段的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)，喜好新鮮事物的個(gè)性，猜謎導(dǎo)入也是一種寓教于樂(lè)的導(dǎo)入方式。猜謎導(dǎo)入往往能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣以便遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。例如《畫(huà)風(fēng)》一課的導(dǎo)入，教師就可讓學(xué)生先猜出謎語(yǔ)“風(fēng)”，然后引入：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》這篇課文?！?/p>

六、簡(jiǎn)介背景導(dǎo)入法

有些文章的內(nèi)容與學(xué)生生活時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解人物感情及文章所要表達(dá)的思想，教師可將文章的時(shí)代背景，作者的生平事跡給學(xué)生加以介紹，讓學(xué)生與作者有相應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如《七律·長(zhǎng)征》的導(dǎo)入，教師簡(jiǎn)介歷史背景：國(guó)民黨反動(dòng)派對(duì)紅軍發(fā)動(dòng)了五次“圍剿”。從1931年到1934年，在毛澤東同志正確路線指引下，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。以后，由于王明的錯(cuò)誤路線排斥了毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)，造成了第五次反“圍剿”的失敗。第五次反“圍剿”失敗后，為了保存革命力量，紅軍不得不離開(kāi)中央蘇區(qū)根據(jù)地，開(kāi)始長(zhǎng)征，北上抗日。紅軍戰(zhàn)士擊潰敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，第二、四方面軍也到達(dá)陜北，與第一方面軍會(huì)合。毛澤東同志寫(xiě)下了《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)，也就是今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文。

七、導(dǎo)游導(dǎo)入法

寫(xiě)景或參觀之類(lèi)的文章，教師可采用導(dǎo)游的方式導(dǎo)入新課，教師以導(dǎo)游的身份，把學(xué)生帶入情境中，使學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和記敘方法。例如《桂林山水》的導(dǎo)入，教師就可以運(yùn)用這一方法輕松地把學(xué)生引入課文的學(xué)習(xí)中去。

八、問(wèn)題導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑?！苯處熢趯?dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)難的方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，例如《跳水》一文的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《跳水》。請(qǐng)同學(xué)們把題目多讀幾遍，想想從題目中你想知道些什么？

生：為什么要跳水？

生：在哪跳水？

生：是誰(shuí)跳水？

生：結(jié)果怎樣？

……

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，課堂氣氛活躍。

九、啟動(dòng)原有認(rèn)知導(dǎo)入法

教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)或聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，例如學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一課可以這樣導(dǎo)入：玻璃是日常生活中常見(jiàn)的東西，同學(xué)們知道玻璃有哪些種類(lèi)以及各有什么用處嗎？讓學(xué)生自由回答后揭示課題。

十、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示課題，創(chuàng)設(shè)誘因，富于啟發(fā)性。當(dāng)然，上課導(dǎo)入類(lèi)型并非孤立的，若將彼此有機(jī)融合，也會(huì)取得很好的教育效果。導(dǎo)入技能的巧妙運(yùn)用，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還會(huì)使課堂教學(xué)更具有創(chuàng)意性。