普加懿　尹國曉

摘 要 物理作為一門自然科學(xué)，該課程發(fā)展的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在物理學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)是研究問題的基礎(chǔ)，對物理教學(xué)起著不可或缺的作用。就學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)?zāi)茱@著提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，從而最大限度的提高學(xué)生的物理水平。

關(guān)鍵詞 新課程 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）18-0041-02

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的載體和根基，實(shí)驗(yàn)開展效果在一定程度上決定著學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。教師要進(jìn)一步解放思想，遵守新課標(biāo)的相關(guān)規(guī)范，著力構(gòu)建起完善的物理知識體系，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)并提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。

比如，教師在對“長度與測量”這一章節(jié)知識進(jìn)行講解時，其中會涉及到測量誤差和方法等概念，此時可讓幾位學(xué)生用卷尺測量黑板的具體長度。在教學(xué)過程中，教師要改變學(xué)生被動接受的局面，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。在操作中，教師應(yīng)要求學(xué)生捋平卷尺，然后將卷尺零刻度一端對齊黑板一端，從另一端讀出黑板的具體長度。教師可選擇幾組學(xué)生上臺測量，從而得出不同的測量數(shù)據(jù)，最后將測量結(jié)果進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)每次測量均值都不相同，其中最大差值為5厘米，最小差值為1厘米，這就是誤差。學(xué)生親自上臺做實(shí)驗(yàn)，在對結(jié)果進(jìn)行分析時就會發(fā)現(xiàn)誤差在所難免，因此從思想上學(xué)生就會得出結(jié)論：在現(xiàn)實(shí)生活中要得出某種物體的具體長度信息，就要反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)，最后求出每次測量結(jié)果的平均值。

二、引導(dǎo)學(xué)生全方位參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)

1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展以后，教師要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龑?dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；同時，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要耐心解答學(xué)生所遇到的疑惑和問題，幫助學(xué)生更好的完善實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，推動物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展。要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)并提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，尊重學(xué)生的主體地位和個性發(fā)展需求，營造輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，在整個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是其中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，能全面衡量學(xué)生的物理知識水平。而在設(shè)計(jì)階段，教師要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分析，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的物理知識水平和思維特點(diǎn)，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)和物理知識進(jìn)行有機(jī)融合，以便于教學(xué)任務(wù)的順利完成 。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程的關(guān)鍵點(diǎn)，并重點(diǎn)解決重難點(diǎn)知識，科學(xué)梳理物理實(shí)驗(yàn)知識，同時，詳細(xì)解答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生更好的解決實(shí)際問題，從根本上提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)知識水平。

3.引導(dǎo)學(xué)生注重分析和總結(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

在完成教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教師要及時總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)過程，科學(xué)有效的評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，肯定并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮湍繕?biāo)以后，產(chǎn)生相應(yīng)的成就感和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；同時，也需要對學(xué)生的不足予以指正，讓學(xué)生看到自身的缺陷和不足，進(jìn)而有計(jì)劃的進(jìn)行彌補(bǔ)。此外，教師要認(rèn)真總結(jié)和分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要事先設(shè)定好教學(xué)方向，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。在完成模擬實(shí)驗(yàn)以后，教師應(yīng)為學(xué)生留足思考時間，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從根本上提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和探究能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，減少操作錯誤，培養(yǎng)并提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力 。

四、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要真實(shí)的再現(xiàn)和還原生活場景，讓學(xué)生在具體的生活情境中理解和掌握物理公式、概念和原理，夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。比如，教師在對“自由落體運(yùn)動”這一章節(jié)知識進(jìn)行講解時，可事先準(zhǔn)備好一只小皮球，要求高個子學(xué)生進(jìn)行演示，將皮球舉過頭頂，然后向下拋，讓學(xué)生直觀、真實(shí)的感受到自由落體的過程，即落體運(yùn)動就是在不受外力阻礙的情況下，物體受重力自由下落的過程。在實(shí)驗(yàn)演示過程中，教師要科學(xué)引入啟發(fā)式、發(fā)問式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探討自由落體的規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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