臧麗娜

2001年6月，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，并確定從2001年開始，在全國實(shí)行基礎(chǔ)教育新的課程體系。從那時(shí)開始，在全國范圍內(nèi)正式拉開了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的序幕。那么，如何構(gòu)建“主體—和諧—高效”課堂的教學(xué)模式？

一、構(gòu)建“主體—和諧—高效”課堂的教學(xué)模式中應(yīng)遵循的原則

（一）先學(xué)后教原則

“教是為了不教”，教師的責(zé)任不僅在教會知識，更要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)要敢于、善于把大部分時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)、自學(xué)，教師再精講活練，提高學(xué)生吸納知識、掌握知識的技能和效果，有利于促進(jìn)學(xué)生全面、個(gè)性、和諧的成長。

（二）自主學(xué)習(xí)原則

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過程中有目的、有技巧地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，把學(xué)生主體性真正發(fā)揮出來，更好地發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)和愛好特長，使學(xué)生終身受益。

（三）交往互動原則

教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，沒有交往互動就沒有發(fā)生教學(xué)?！敖煌睆?qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過交流實(shí)現(xiàn)師生互動，相互溝通、影響、補(bǔ)充，達(dá)到共識共進(jìn)，這是教學(xué)相長的根本所在。

（四）探究學(xué)習(xí)原則

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過形式多樣的探究活動，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式；是以發(fā)現(xiàn)問題為中心的學(xué)習(xí)。問題是探究學(xué)習(xí)的核心，提出問題、分析問題、解決問題是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、主線和歸宿。教師要注意讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從任務(wù)和問題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在探究實(shí)踐中主動思考，獨(dú)立解決問題。

（五）全面和諧原則

教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、方法等要素構(gòu)成的有機(jī)整體。在教學(xué)活動中，要面向全體學(xué)生，力求使教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、系統(tǒng)的發(fā)展。

（六）愉快學(xué)習(xí)原則

愉快學(xué)習(xí)是和諧教學(xué)的最基本要求，不愉快很難做到和諧。課堂教學(xué)中要把輕松愉快與精力集中結(jié)合起來，創(chuàng)造愉快氛圍是為了更集中地學(xué)習(xí)。

（七）整體教學(xué)原則

教學(xué)過程是一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也是一個(gè)完整體系。語文中的一篇課文，數(shù)學(xué)中的一個(gè)章節(jié)，物理中的一個(gè)單元，教學(xué)時(shí)都要把它看成一個(gè)整體，從整體的角度出發(fā)，提出明確的教學(xué)目標(biāo)，保持教學(xué)中知識的完整性、系統(tǒng)性和連貫性。

（八）激勵高效原則

教師運(yùn)用提問、引導(dǎo)、討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過激勵重點(diǎn)培育學(xué)生獨(dú)立思考的能力，創(chuàng)造性地活學(xué)活用、舉一反三、觸類旁通，把新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)并運(yùn)用所學(xué)的知識分析、解決實(shí)際問題。

在遵循以上八項(xiàng)原則指導(dǎo)教學(xué)模式構(gòu)建過程中，還要把握和處理好教師與學(xué)生、教師與教師、教師與家長、教法與學(xué)法、知識與能力、群體與個(gè)體、激勵與壓力和賞識與懲戒八個(gè)關(guān)系，形成教學(xué)諸要素之間互補(bǔ)、互動、有機(jī)共融的教學(xué)模式。

二、構(gòu)建“主體—和諧—高效”課堂的教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)

按照新課改的要求，圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，樹立“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展”的理念。結(jié)合現(xiàn)代化學(xué)校課堂教學(xué)的“面向全體、精講多練、師生互動、技術(shù)運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成、課后反思”六項(xiàng)要求，在課堂教學(xué)中各學(xué)段、學(xué)科要圍繞以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革嘗試：

（一）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

這里所說的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是在學(xué)生提前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，按照教師明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，帶著問題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。自學(xué)要在教師指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有順序地學(xué)習(xí)思考。通過自學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生回顧、聯(lián)想、分析等初步思維，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)知的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的思維和情緒進(jìn)入饑渴狀態(tài)，產(chǎn)生出極為強(qiáng)烈的質(zhì)疑、解疑愿望。

（二）精講點(diǎn)撥

依據(jù)學(xué)生自學(xué)提出的問題與質(zhì)疑，教師根據(jù)課程要求進(jìn)行歸納梳理，確定教學(xué)方法和精講策略，有目的、有針對性地解疑答惑。通過精講點(diǎn)撥由淺入深地對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行剖析、擴(kuò)展和延伸，對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行矯正和補(bǔ)充，從而破解學(xué)生的質(zhì)疑，讓學(xué)生掌握教材的內(nèi)在系統(tǒng)性，形成理解、把握、運(yùn)用知識的能力。

（三）當(dāng)堂訓(xùn)練

按照學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解狀況，在精講點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上當(dāng)堂訓(xùn)練、消化、鞏固。教師要精選習(xí)題，著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)的知識，聯(lián)系實(shí)際解決問題，加深理解課堂上所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“堂堂清”。

（四）總結(jié)評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)本堂課學(xué)到的規(guī)律性知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生將一般性結(jié)論進(jìn)一步強(qiáng)化、延伸、歸納，找出知識的內(nèi)在規(guī)律，形成知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。