王薇

說話是人與人之間交往的最基本的語言形式。培養(yǎng)幼兒的說話能力是對幼兒語言教學中不可缺少的一部分。四、五歲的幼兒模仿力和可塑性都很強，正是進行語言學習和發(fā)展說話能力的最佳時期。幼兒的語言狀況標志著幼兒思維發(fā)展的程度，與人交往的能力程度以及社會適應(yīng)能力。教師要靈活巧妙地對幼兒進行說話訓練，激發(fā)幼兒說話的興趣和積極性。以下我們就一起來討論如何培養(yǎng)幼兒的說話能力。

一、密切相處，融入幼兒的世界

要想培養(yǎng)幼兒的說話能力，首先就得跟幼兒密切友好相處，融入他們的世界，多用心去關(guān)心幼兒，善于了解幼兒的內(nèi)心需要和想法。想要與幼兒密切相處，就得讓自己融入幼兒當中，走進幼兒的世界。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)幼兒說話意識

在幼兒教育當中，很多時候是教師提出問題，幼兒來回答，要想促進幼兒的自主探究能力，那么，教師在與幼兒溝通時，就需要以一些幼兒感興趣的話題為溝通內(nèi)容。比如，讓幼兒說說他們最感興趣的動畫片，最想去什么地方玩，最喜歡得到什么樣的玩具等等。再讓幼兒之間互動一下，跟教師或者同伴之間說說“悄悄話”，雖然他們中間有的說話語句不太完整，有的詞不達意，也不要急于糾正，應(yīng)慢慢地加以引導，教幼兒如何說完整的一句話，如何正確表達自己的意思。哪怕幼兒有了一點點的進步，教師都要加以肯定和表揚，可以大大增強幼兒的自信心，同時也就提高了幼兒說話的興趣。

教師要利用幼兒所掌握的語言知識的特點，采用多種方式，使靜態(tài)的、抽象的內(nèi)容變得動態(tài)具體化，為幼兒講述故事提供一個平臺。比如，每個幼兒都對屬于自己的物品倍感珍惜，而且也能夠熟練地操作，所以，不妨讓幼兒從家里帶上自己的玩具或者布偶等等，讓幼兒與自己熟悉的玩具互動，將故事和游戲相結(jié)合，不僅能夠鍛煉幼兒的口語表達能力，也能夠促進幼兒的觀察力和想象力，同時還能提高幼兒的自主性。

三、師生互動，鍛煉幼兒說話能力

1.利用多媒體使情境再現(xiàn)

在實際教學中，由于空間和時間的限制，影響到教學內(nèi)容，但是，有了多媒體輔助教學，就能讓學生坐在教室里看到教師所講的內(nèi)容。

例如，教師在向幼兒講《春天在哪里》這首詩歌的時候，運用多媒體播放有關(guān)春天的視頻資料：藍藍的天空飄著白云，河水緩緩地流淌著，隨風搖擺的嫩綠色的柳條，在郊外放風箏的小朋友……幼兒好像身臨其境一般，看過之后，就會紛紛地發(fā)言。因此說，利用多媒體輔助教學，能夠?qū)⒆匀痪跋蠼嚯x地呈現(xiàn)在幼兒面前，促使幼兒展開豐富的想象，才能具有豐富的語言。

2.語言表達的有序性

要想使幼兒的思維條理化，語言具體化，次序化，首先必須指導幼兒對事物的仔細觀察以及觀察的方法。

比如，讓幼兒復述《小熊請客》這個小故事，因為故事當中出現(xiàn)的小動物比較多，容易使幼兒混淆，教師可引導看課件，按出場順序依次展示每個小動物發(fā)生的事件，然后讓幼兒再來看圖復述。讓幼兒明白說話得分清條理，主次分明。

3.利用聲音聯(lián)想法教學

這種教學方法，就是要利用電教化的方式，通過幼兒的聽覺，感知生活中的多種聲音，使得幼兒聽見某種聲音，如同看見某物，還有助于發(fā)揮幼兒的想象力。

例如教師在教幼兒學習《馬路上的車》這首歌時，由于幼兒年齡小，不會留意馬路上各種車輛的聲音，更不能通過聲音來分辨不同的車輛。教師就可以利用電教化手段，將自行車“叮鈴鈴”的響聲，汽車“嘀嘀嘀”的叫聲等各種車輛的聲音直觀地呈現(xiàn)出來，接下來再學習這首歌，就輕松多了。

4.課前課內(nèi)課后三環(huán)節(jié)教學

針對幼兒年齡、心理等特點，在語言教學中對幼兒說話能力的培養(yǎng)可以按照課前，課內(nèi)和課后這三個環(huán)節(jié)進行鍛煉。

首先，課前講話。教師在課前指導幼兒做好以下準備：（1）這節(jié)課要學習什么內(nèi)容？（2）能否看懂將要學習的內(nèi)容？（3）哪里不明白？讓幼兒大膽說一說。同時，教師得要求幼兒在說話時，面向大家，聲音響亮，要用普通話回答，逐漸鍛煉幼兒的說話水平。

其次，課內(nèi)說話。訓練幼兒說話能力，使幼兒獲取知識的主要場所還是課堂，因此，要采用規(guī)范，科學，有效的方法進行訓練，鍛煉幼兒的說話能力。教師結(jié)合教學目標，由淺入深的設(shè)計問題，要求幼兒用準確，完整的語句來回答。比如，教學幼兒生字，可以讓幼兒把結(jié)構(gòu)相同的字歸成一類，啟發(fā)幼兒再用語言來表達。課文中附有插圖的，指導幼兒結(jié)合插圖，展開聯(lián)想。比如，在學習《我們的家》這篇詩歌時，教師可以啟發(fā)性的提出問題：詩歌里講到蜜蜂，小鳥，魚兒都有家，那么，還有誰有家？它們的家又在什么地方？啟發(fā)幼兒想想，說說，從而鍛煉幼兒思維的靈活性。

接下來是課后說話。讓幼兒在課后對教師所講的內(nèi)容進行大概復述，加深理解和記憶。也可以配合家長，讓幼兒回到家里跟父母說一說自己所學的內(nèi)容，這樣長期的訓練，逐漸培養(yǎng)幼兒的說話能力。

在培養(yǎng)幼兒說話能力的過程中，堅持以人為本，努力創(chuàng)新，不斷改變教學方式，盡量挖掘幼兒的潛能，循序漸進地提高幼兒的說話能力。

（作者單位：江蘇省興化市實驗小學幼兒園）