殷昌

高中階段，化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不像初中時(shí)那樣陌生，但是高中階段由于化學(xué)課程的復(fù)雜性提高，其難度也越來(lái)越大，因此化學(xué)教學(xué)的任務(wù)也越來(lái)越繁重。由于教育部門(mén)對(duì)于高中教育的重視，現(xiàn)階段大多數(shù)高中基本完成了數(shù)字多媒體工具的配備工作，電子白板逐步走入課堂。化學(xué)課程的教學(xué)也與電子白板結(jié)合，進(jìn)入了現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代。

由于電子白板進(jìn)入了化學(xué)教學(xué)的課堂，化學(xué)教學(xué)的方式以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講授方法都得到了革新，合理利用好電子白板，可以將化學(xué)知識(shí)更加直觀地、有效地教授給學(xué)生，進(jìn)而提高化學(xué)教學(xué)的成果。

一、電子白板的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)工具如黑板等不能直觀地展示化學(xué)的魅力，而電子白板可以與電腦進(jìn)行連接，直接播放電子課件或者其他多媒體資源?；瘜W(xué)知識(shí)由于其內(nèi)容的豐富多彩造就了其知識(shí)點(diǎn)的繁雜，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)的困難，因此使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了懈怠感。如果通過(guò)多媒體電子白板，首先將化學(xué)知識(shí)的豐富多彩以及化學(xué)在生活中的妙用展現(xiàn)給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期，教師可以通過(guò)電子白板向?qū)W生展示生活中的化學(xué)，如食品的制作、零食添加劑的調(diào)制、金屬礦產(chǎn)資源的提煉等來(lái)凸顯化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)電子白板工具，為知識(shí)配上相應(yīng)的圖片以及實(shí)驗(yàn)的效果，豐富課程的內(nèi)容。

二、電子白板的應(yīng)用有利于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)范展示

化學(xué)屬于理科類(lèi)課程，因此往往會(huì)涉及非常多的理論知識(shí)以及相應(yīng)的公式，而這些知識(shí)又相互串聯(lián)，一一承接。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，通過(guò)板書(shū)的形式，化學(xué)教師很難一次性的將一個(gè)課程的化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，并讓學(xué)生整體地把握課程知識(shí)的脈絡(luò)?；瘜W(xué)方程式的展示過(guò)程中，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓一線的化學(xué)教師不會(huì)發(fā)生紕漏，但由于書(shū)寫(xiě)風(fēng)格不同，學(xué)生很可能無(wú)法完全看懂或者是因?yàn)槟承┎灰?guī)范的習(xí)慣而造成學(xué)生在記憶和書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的不規(guī)范。

例如高中化學(xué)課程中，關(guān)于原子、分子、晶體結(jié)構(gòu)的講述，教師通過(guò)直白的講述以及書(shū)本的圖片雖然可以讓學(xué)生掌握部分的知識(shí)，但是卻很難加深學(xué)生的印象。由于各個(gè)粒子結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，教師在黑板上直接畫(huà)出粒子結(jié)構(gòu)也不現(xiàn)實(shí)。如果通過(guò)電子白板工具的使用，將原子、分子、晶體的立體結(jié)構(gòu)直接展示在多媒體屏幕上，并附于相應(yīng)的解釋?zhuān)瑒t可以讓這一章節(jié)化學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)更加的規(guī)范化、直觀化。

三、電子白板的使用將互動(dòng)式教學(xué)方式帶入化學(xué)課堂

由于化學(xué)嚴(yán)密性和復(fù)雜性的特點(diǎn)，在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師基本上都被束縛在自己的教材或者講義中，而且傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也基本認(rèn)為化學(xué)的教學(xué)方式是教師講授學(xué)生聽(tīng)課的模式。因此在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，化學(xué)課程很少有互動(dòng)性，學(xué)生很少提問(wèn)，教師很少能夠掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行有針對(duì)性的講解。而電子白板的引入以及現(xiàn)代電子課件的使用，可以讓學(xué)生與教師從單純的書(shū)本應(yīng)用中解放出來(lái)，加強(qiáng)化學(xué)課堂上的師生互動(dòng)，學(xué)生可以針對(duì)課件掌握教師的教學(xué)步驟，并在必要時(shí)提出自己不理解的地方，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行答疑，使得教師的教學(xué)更加有針對(duì)性。

例如在元素周期表與元素周期課程的講解過(guò)程中，教師可以將元素周期表通過(guò)電子課件的形式展示出來(lái)，比如利用圖片的形式或者是講授元素發(fā)現(xiàn)的歷史等來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。而學(xué)生由于對(duì)元素認(rèn)識(shí)的深化，可以發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師進(jìn)行互動(dòng)探討。

四、電子白板規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，彌補(bǔ)部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的不足

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致一定的危險(xiǎn)發(fā)生，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，教師可以先通過(guò)電子白板工具進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟的講解以及注意點(diǎn)的展示。甚至可以通過(guò)短片等形式，讓學(xué)生先了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程以及產(chǎn)生的結(jié)果，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中能夠有所準(zhǔn)備。部分實(shí)驗(yàn)由于操作的危險(xiǎn)性或者是客觀條件的制約，教師不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，也不能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。此時(shí)教師也可以利用電子白板為學(xué)生播放整個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生通過(guò)多媒體資源直觀感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

電子白板對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助最大的往往是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的時(shí)候，此時(shí)由于現(xiàn)實(shí)條件的制約，教師不可能再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作或者是演示。而通過(guò)多媒體資源，教師可以重新與學(xué)生回顧化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面，教師可以將之前學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程做成多媒體資料，進(jìn)行復(fù)習(xí)回憶;另一方面，也可以采用官方的實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。

電子白板的應(yīng)用加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)了高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;規(guī)范了化學(xué)知識(shí)的展示，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性;深化了化學(xué)課堂的互動(dòng)性，提高了化學(xué)教學(xué)的效率;彌補(bǔ)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件限制，幫助學(xué)生直觀地感受化學(xué)知識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，電子白板的應(yīng)用加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的效果，同時(shí)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的方式也起到了革新的作用。高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)多媒體工具應(yīng)用的學(xué)習(xí)，并不斷地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，給學(xué)生帶來(lái)現(xiàn)代化的化學(xué)課程。

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣華沖中學(xué)）