李紅蓮

信息技術正在以排山倒海之勢，打破原有的生活結構與方式，重新建立新的秩序。不管人們怎樣認為，信息技術深度發(fā)展的社會將是每位學生未來面臨的生活，不是可有可無，而是浸泡其中。就此而言，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的責任，決定著未來人才的質(zhì)量。

是深度融合而不是整合

所謂整合，就是將兩個與多個孤立的事物，人為地放在一起。對于信息技術的應用，我們是從整合開始的。其中，我們經(jīng)歷了認識、嘗試到習慣的過程。走到今天，我們終于明白，我們再也離不開信息技術。我們每天面對的學生，從一生下來就是在鋪天蓋地的信息技術之中。從牙牙學語的孩童到耄耋老人，從規(guī)范的社會運行到瑣碎的日常生活，信息技術無孔不入地與我們?nèi)诤铣蔀榱艘粋€整體。教育更是無法脫離如此的背景，校園的生活已經(jīng)浸入信息之中，不斷地打破我們關于學校、課堂、學科、教師的認識邊界，使時空不斷擴大，預示著教育新時代的到來。

是以人為本而不是技術為本

曾幾何時，精美的PPT、動畫成為了課堂的組成部分。交互式電子白板、實物投影、課件開始像黑板與粉筆一樣成為課堂的必備。我們已經(jīng)習慣了這樣的生活。

直到前不久，北京第二實驗小學李烈校長來我校，提出了他們的規(guī)定——交互式電子白板使用不能超過10分鐘，不用時關掉。這一規(guī)定引發(fā)我的深思。確實，孩子的成長才是學校教育的目的。走得久了，別忘了為何而出發(fā)。

語文課，要讓學生在字里行間展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們對文字的感受力與想象力，而用精美的畫面代替學生的想象，就是迷失了初衷。科學課上，孩子們能親手操作，用各個器官認識事物或者規(guī)律是最好的教學。而把事物變成圖片、把過程變成動畫片，就是越俎代庖。

有了飛信、微信，學校與家長聯(lián)系方便了許多，但是如果把它們作為留作業(yè)的載體，勢必會影響孩子對記作業(yè)、寫作業(yè)的責任感。

體現(xiàn)以人為本的根本原則就是基于學科本質(zhì)的教學，就是回答為什么設立這個學科，這個學科在人的發(fā)展中的價值是什么。我們只有抓住了這一基本點，技術才能真正地為孩子成長服務。

是思維方式而不是裝飾

前不久，北京市教研院賈福祿老師以數(shù)學抽測的數(shù)據(jù)以及問卷的相關性為依據(jù)，為房山的數(shù)學教學做質(zhì)量分析。統(tǒng)計數(shù)據(jù)客觀而又深刻地揭示了教學方式對學習質(zhì)量的影響，讓我們直視課堂上的問題。我們當前的教育教學與管理大多停留在基于經(jīng)驗、感覺、理論的層面。其實，數(shù)據(jù)才是我們最應依靠的，基于數(shù)據(jù)的管理與教育才是現(xiàn)代教育的標志。

從本質(zhì)上說，每個孩子都是不一樣的。不僅性格、氣質(zhì)不一樣，學習的基礎、學習的方式也不盡相同。最理想化的教育能夠適合每個孩子，使他們以自己的方式健康成長。信息技術的發(fā)展使個性化教學、個性化教育成為可能。例如，慕課就為學習進度的個性化提供了條件。學生可以根據(jù)自己學習的程度自由選擇學習內(nèi)容和學習進度。

大數(shù)據(jù)時代的到來，加快了社會發(fā)展的步伐，使創(chuàng)新成為社會發(fā)展最重要的動力。未來社會對人的素質(zhì)要求中，創(chuàng)新能力的重要性日益凸顯。作為由工業(yè)時代向信息時代轉(zhuǎn)型中的教育工作者，應該轉(zhuǎn)變主要靠經(jīng)驗、靠習慣抑或靠靈感施教或者管理的方式，主動收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，尋找問題的真相，不斷創(chuàng)新方法和策略。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們在信息時代必須承擔的任務。

信息技術對于在職教師來說，都是作為技術開始認識的。由技術到生活需要一個過程，教師必須主動投身其中，因為教育工作者是領著孩子擁抱信息時代的人。

（作者單位：北京市房山區(qū)良鄉(xiāng)第四小學）