白粉娥

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭　014035）

高職高專學(xué)生培養(yǎng)模式的改革

白粉娥

（包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古包頭014035）

近幾年， 我國高等職業(yè)教育有了跨越式的發(fā)展，一個(gè)具有生機(jī)與活力的高等職業(yè)教育體系已經(jīng)建成。 這一體系堅(jiān)持以“服務(wù)為宗旨， 以就業(yè)為導(dǎo)向， 走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合”的辦學(xué)定位， 以發(fā)展為主題、以改革為動(dòng)力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能新型人才。這就需要高職高專院校的教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法也要勇敢的嘗試和科學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)改革的成敗與否，既決定著課堂教學(xué)效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠深根發(fā)芽。

高職高專教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容改革

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益加快，職業(yè)技術(shù)人才已作為主體進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，就業(yè)擇崗競(jìng)爭非常激烈。同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)提出了新的要求。作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才重任的高職院校，只有轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，突出技術(shù)教育特色，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的技能型高素質(zhì)人才。

1　教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的改革

優(yōu)化教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)改革的關(guān)鍵。高職院校教師應(yīng)該成為教學(xué)觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，具有較強(qiáng)操作技能和扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的多能人才。這就要求教師最大限度的提高自己的操作技能，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，成為“雙師型”教師，以適應(yīng)高職高專應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師的要求。

2　教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革

教學(xué)內(nèi)容和課程系統(tǒng)的改革是高職高專改革的重點(diǎn)及難點(diǎn)。當(dāng)前正在探究和構(gòu)建符合21世紀(jì)需要和了解高職高專教育全方面需求的教學(xué)內(nèi)容和課程系統(tǒng)，在這方面固然已取得了一些寶貴的成果，但是從全局上來講，并沒有得到根本性和實(shí)質(zhì)性的改變。

高職高專教育的課程設(shè)立，應(yīng)該打破學(xué)科體系的限制，依照技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線和“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的教學(xué)原則設(shè)置功課和精選課堂內(nèi)容。要依照職業(yè)崗位的實(shí)際需求，設(shè)立課程和精選課堂內(nèi)容。同時(shí)要設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，并達(dá)到與它相一致的系列實(shí)驗(yàn)室、系列實(shí)踐教學(xué)基地，以及實(shí)訓(xùn)基地的建立。

另外，要加強(qiáng)理論課和實(shí)踐課，基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的互相聯(lián)系和結(jié)合。也要加強(qiáng)選修課數(shù)目，增強(qiáng)選修課的可選性和多樣性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上充分的施展其特長，同時(shí)也要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)吃苦、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，使其成為21世紀(jì)社會(huì)所需求的高素質(zhì)、高技能的新型人才。

3　教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革要有利于施展學(xué)生為主體的作用；有利于培育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)；有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新精神；有利于學(xué)生個(gè)性和潛質(zhì)的發(fā)展。

在課堂教學(xué)過程中，要把教學(xué)的主體有由“教師主導(dǎo)”教學(xué)轉(zhuǎn)為由“學(xué)生主導(dǎo)”教學(xué)。

讓學(xué)生在教師教學(xué)之前，就主動(dòng)地學(xué)習(xí)今天的教學(xué)內(nèi)容，也成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。那么把傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)做什么改變?yōu)闀?huì)做什么，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)道德行為和態(tài)度的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在困難條件下和實(shí)踐中解決綜合問題的能力。在教改過程中，我主要采用的教學(xué)過程是師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)（項(xiàng)目）；教師指導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃；教師組織學(xué)生小組討論實(shí)施計(jì)劃；學(xué)生自評(píng)、教師檢查評(píng)估；在試驗(yàn)中體現(xiàn)結(jié)果的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)讓學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活和工作環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為學(xué)習(xí)主體。從教師、同學(xué)甚至是競(jìng)爭伙伴那里獲得所需知識(shí)和技能，并通過解決復(fù)雜問題而掌握基本學(xué)習(xí)和工作技術(shù)，形成方法、能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)的積極性，及分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)方法的改革在高職職業(yè)教育課程改革中占有重要地位，要想使課程改革取得好的成績，最重要的就要進(jìn)行教學(xué)方法的改革，就是要將原來的由“教師主導(dǎo)教學(xué)”向“學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新型，以及一個(gè)團(tuán)隊(duì)的組織性，同時(shí)也可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，通過這樣的改革，激發(fā)學(xué)生潛意識(shí)中的正能量。

4　考試形式的改革

考試是教育效果測(cè)量的主要形式，也是教學(xué)達(dá)標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。它具有顯示功能、反饋功能和導(dǎo)向功能?？荚囈彩莻€(gè)指揮棒，“考什么”和“怎么考”，直接關(guān)系到考試結(jié)果及對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是師生共同關(guān)心的核心問題，它直接影響教師如何“教”和學(xué)生如何“學(xué)”，有什么樣的考試內(nèi)容，考試方法，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教法和學(xué)法。因此，改革考試內(nèi)容和方法，將直接影響高職高專教育教學(xué)改革的深化。

高職高專院校在考試考核內(nèi)容選擇方面，既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模塊教學(xué)目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技術(shù)分析問題和解決問題的能力。真正做到既考知識(shí)，又考技能。同時(shí)考試方法要多樣化，如采取論文答辯與技能、筆試相結(jié)合，主要目的為了著重考核學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，并檢驗(yàn)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的能力。另外在學(xué)生成績方面，可以針對(duì)不同課程，其評(píng)分方法可以采取不同的形式，如采用百分制，也可以采取五級(jí)分制，即優(yōu)、良、中、及格、不及格；對(duì)達(dá)標(biāo)課程，可采用兩級(jí)評(píng)分，即達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)或及格與不及格，以確認(rèn)其學(xué)業(yè)成績。由于考試內(nèi)容、方式、方法的多樣性，學(xué)校應(yīng)制定關(guān)于加強(qiáng)教學(xué)考試考核辦法及有關(guān)實(shí)施細(xì)則，以確保教學(xué)工作的有序進(jìn)行。

總之，教育學(xué)生一定要講究方法，高職高專學(xué)生在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的改革有利于學(xué)生進(jìn)一步理解課本，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技能上的提高，才能培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需的技能型高素質(zhì)人才。

［1］陳烈強(qiáng).對(duì)中國高等職業(yè)技術(shù)教育的若干思考［J］.高教探索，2000，（1）.

［2］郭俊博.高等職業(yè)技術(shù)教育中的能力培養(yǎng)問題［J］.陜西教育（教學(xué)），2005，（10）.

［3］南志珍.高職課程“模塊化”與“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，《山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)》，2011，（03）.

［4］秦秀艷.學(xué)生為主體觀念下教學(xué)方法和手段的改革.《教育探究》，2006，（02）.

［5］趙大偉.淺談高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革.