劉海平 文太鳳 燕鵬 趙少波

(山西中醫(yī)學(xué)院體育部 山西太原 030024)

山西省中學(xué)武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策淺析①

劉海平 文太鳳*燕鵬*趙少波*

(山西中醫(yī)學(xué)院體育部 山西太原 030024)

武術(shù)是中華民族的瑰寶。該文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法,對(duì)當(dāng)前山西省中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀情況所存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析與探討,通過(guò)對(duì)山西省48所主要中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì),既包括師資設(shè)備優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)中學(xué),也包括規(guī)模較小的普通中學(xué)。調(diào)查得知目前山西省中學(xué)武術(shù)課教學(xué)開(kāi)展中所存在的問(wèn)題,并針對(duì)山西中學(xué)生武術(shù)課教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題提出了加強(qiáng)武術(shù)在中學(xué)教學(xué)中的對(duì)策,為山西省中學(xué)武術(shù)教學(xué)更好且全面落實(shí)和更好的開(kāi)展提供理一定的論依據(jù)。

武術(shù)教學(xué) 中學(xué)課程 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策分析

武術(shù)屬于中國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目,還是傳統(tǒng)文化的重要載體。武術(shù)注重內(nèi)外兼修,對(duì)身體健康、心理健康有著良好作用。作為東方文化的瑰寶,它的普及、發(fā)展、傳承無(wú)疑依賴(lài)于教育。當(dāng)前,武術(shù)在山西省的中學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀,許多因素制約著山西中學(xué)武術(shù)教學(xué)的發(fā)展,使得山西省中學(xué)武術(shù)教學(xué)發(fā)展遇到了瓶頸。

該文對(duì)山西省48所具有代表性的中學(xué)進(jìn)行比較系統(tǒng)的調(diào)查,了解我省中學(xué)武術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀,跟據(jù)目前山西省武術(shù)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀,提出了有利于中學(xué)武術(shù)教學(xué)的對(duì)策與建議,使武術(shù)這個(gè)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目能夠發(fā)揮它的的教育價(jià)值。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該文主要對(duì)山西省中學(xué)武術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行調(diào)查研究。該文研究對(duì)象:山西省48所主要中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)。范圍覆蓋太原、大同、長(zhǎng)治、晉城、呂梁等10個(gè)市級(jí)中學(xué),以及清徐、太谷、文水、靈石、榆次、壽陽(yáng)、祁縣等28個(gè)縣區(qū)級(jí)中學(xué),既包括師資設(shè)備優(yōu)質(zhì)的重點(diǎn)中學(xué),也包括規(guī)模較小的普通中學(xué)。采訪(fǎng)人群主要為:省內(nèi)各中學(xué)體育教師。每一份調(diào)查問(wèn)卷代表一所中學(xué)的武術(shù)課程教學(xué)情況。

圖1 所在學(xué)校體育課開(kāi)展武術(shù)選項(xiàng)課嗎

圖2 高中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、上網(wǎng)檢索文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)電子資源,以及翻閱中學(xué)武術(shù)教學(xué)文獻(xiàn),對(duì)資料進(jìn)行整理、歸類(lèi)、分析研究,并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查方法

根據(jù)論文研究的需要,采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、個(gè)案調(diào)研法等對(duì)48所中學(xué)的體育教師代表進(jìn)行采訪(fǎng),以了解其所屬院校的武術(shù)課程開(kāi)設(shè)情況,共發(fā)放問(wèn)卷98份,回收69份,其中有效問(wèn)卷48份。該文將以這48份有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與研究,以獲得第一手?jǐn)?shù)據(jù)信息。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行整理,運(yùn)用E x c e1軟件對(duì)問(wèn)卷收集的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,并用計(jì)算機(jī)作均數(shù)、運(yùn)算、標(biāo)準(zhǔn)差、顯著性差異等方法進(jìn)行分析,得出的相關(guān)結(jié)果作為研究結(jié)論的客觀數(shù)據(jù)支持。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)武術(shù)教學(xué)重視程度不夠

圖3 初中武術(shù)教學(xué)內(nèi)容

圖4 體育教師參加武術(shù)培訓(xùn)情況

圖5 學(xué)校擁有武術(shù)器材情況

圖6 學(xué)校舉行武術(shù)比賽情況

2001年9月1日開(kāi)始實(shí)施的《體育與健康教學(xué)大綱》中,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了武術(shù)被列為中學(xué)體育必修課程的重要性,2005年將全面貫徹中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的課程改革精神。從圖1可以看到,目前我省中學(xué)武術(shù)課的開(kāi)設(shè)情況覆蓋率僅為52.08%,也就是說(shuō)占有率為47.92%的中學(xué)尚未開(kāi)設(shè)武術(shù)選項(xiàng)課。已開(kāi)展武術(shù)課的學(xué)校中,初中三年共占用約18至20個(gè)課時(shí),高中三年共占用約24至26個(gè)課時(shí)。但多數(shù)中學(xué)的實(shí)際教學(xué)并沒(méi)有按要求完成課時(shí)數(shù),大部分學(xué)校只上4～6節(jié)課,之后就被籃球課和田徑課所代替。部分學(xué)校教師為了提高考試成績(jī),甚而私自將武術(shù)課換為文化課補(bǔ)習(xí)課,占用了學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間。

這主要是由于,目前升學(xué)率才是主要評(píng)判一個(gè)學(xué)校優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校把主要教學(xué)內(nèi)容都放在文化課學(xué)習(xí)上,所以武術(shù)教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中得不到重視,僅限于完成體育教學(xué)任務(wù)。而武術(shù)相對(duì)于其它體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人們了解的更為不多,很少有人認(rèn)識(shí)到武術(shù)不僅可以強(qiáng)身健體還有防身、修身、育德,民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的真正內(nèi)涵。此外,社會(huì)上對(duì)武術(shù)文化本身的忽視,未將其視作一種修身養(yǎng)性的中國(guó)化特色體育項(xiàng)目,也是長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校體育對(duì)武術(shù)教育工作不夠重視的主要原因,進(jìn)而導(dǎo)致這一國(guó)粹民族運(yùn)動(dòng)漸漸被忽視。

2.2 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容龐雜、缺乏系統(tǒng)編排,難以吸引學(xué)生

武術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富,有武術(shù)操、五步拳、形神拳、三路長(zhǎng)拳、初級(jí)劍、太極拳、形意拳、散打、鞭桿、少年長(zhǎng)拳等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,但由于教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)課時(shí)等局限性問(wèn)題,在山西省中學(xué)的實(shí)際武術(shù)教學(xué)中,并不是所有的項(xiàng)目都能開(kāi)展。

通過(guò)本次調(diào)查統(tǒng)計(jì),如圖2、圖3顯示,在所列出9類(lèi)武術(shù)項(xiàng)目中,初中與高中所采取的教學(xué)內(nèi)容有差別:高中主要集中在形神拳31%、太極拳20%、五步拳16%及初級(jí)劍11%等幾類(lèi);而初中主要集中在五步拳27%、形神拳16%、武術(shù)操15%及三路長(zhǎng)拳13%等幾類(lèi)。且圖表中各類(lèi)項(xiàng)目分布情況較分散,并未呈現(xiàn)出明顯的梯度差距。這說(shuō)明,目前的武術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容龐雜,尚未經(jīng)過(guò)教育部統(tǒng)一的系統(tǒng)歸類(lèi)和編排,教學(xué)過(guò)程隨意性較大。

武術(shù)是系統(tǒng)性、延伸性、綜合性較強(qiáng)的體育項(xiàng)目,所以系統(tǒng)化的武術(shù)教學(xué)尤為重要,其中尤為要注意的是應(yīng)從基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)始,打好扎實(shí)的基本功。中學(xué)生由于以前根本沒(méi)有接觸過(guò)武術(shù),并且身體素質(zhì)也不是很好,這給武術(shù)教學(xué)帶來(lái)一定的困難,致使中學(xué)武術(shù)教學(xué)加大了教學(xué)難度。

2.3 缺乏專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍

所調(diào)查院校中僅有47.92%的中學(xué)聘用具備武術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)的教師任教,其余院校多采用非武術(shù)專(zhuān)業(yè)的授課老師代替充數(shù),教學(xué)的目標(biāo)意在完成教育部下發(fā)的課時(shí)指標(biāo),而非真正教會(huì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的武術(shù)技能。

圖4對(duì)山西省中學(xué)體育教師參加武術(shù)培訓(xùn)的情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),50%的教師接受過(guò)省市培訓(xùn),參加縣區(qū)培訓(xùn)的27.08%,學(xué)校培訓(xùn)12.5%,全國(guó)培訓(xùn)8.33%,僅有18.75%的中學(xué)體育教師未接受過(guò)武術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)培訓(xùn)。這說(shuō)明山西省對(duì)中學(xué)體育教師的武術(shù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還是有一定的要求,但必須承認(rèn)其普及程度尚未形成規(guī)模。

武術(shù)是技術(shù)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,對(duì)教師的要求相當(dāng)高。但調(diào)查顯示,目前我省中學(xué)的武術(shù)教師并非都由武術(shù)專(zhuān)業(yè)的體育教師組成,大部分只是在大學(xué)學(xué)過(guò)基本套路,學(xué)習(xí)時(shí)間短,這樣的體育教師的專(zhuān)業(yè)武術(shù)技能水平很大程度上不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要,也限制了武術(shù)在中學(xué)的開(kāi)展。

2.4 缺乏科學(xué)化的教材,以及相應(yīng)的硬件設(shè)備條件

本次調(diào)查采訪(fǎng)的48所學(xué)校中有26所采用了統(tǒng)一的教材作為教學(xué)范本,所占比例并不大,只有5所重點(diǎn)院校采用了隨書(shū)附贈(zèng)光盤(pán)的多媒體教學(xué)方式。現(xiàn)如今,我省中學(xué)的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中雖已提出武術(shù)課需設(shè)為必修課,但各校在教材、大綱或教材內(nèi)容的選擇上,仍呈現(xiàn)魚(yú)目混珠的現(xiàn)象。

武術(shù)課程的訓(xùn)練場(chǎng)地、武術(shù)器材等硬件設(shè)備條件也存在問(wèn)題。目前79.17%的院校采取室外教學(xué),6.25%的院校采取室內(nèi)教學(xué)。武術(shù)課程的開(kāi)展,需要專(zhuān)業(yè)化的訓(xùn)練場(chǎng)地。譬如,太極拳、武術(shù)操等較適合室外場(chǎng)地,而散打、鞭桿等則較適合室內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)地,因此硬件設(shè)備的建設(shè)需要我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)不同武術(shù)項(xiàng)目類(lèi)型相結(jié)合,區(qū)別化對(duì)待。

此外,如圖5所示,大部分校方對(duì)于武術(shù)器材的重視程度不足。主要表現(xiàn)在:一是武術(shù)器材種類(lèi)不夠多樣化,且缺乏專(zhuān)業(yè)化武術(shù)設(shè)備;二是數(shù)量不足,多數(shù)武術(shù)器材僅用于體育教師的示范教學(xué),難以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練時(shí)人手一件的庫(kù)存。武術(shù)器材是武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備,尤其對(duì)于刀槍棍劍的教學(xué)過(guò)程中,更是必不可少的重要條件,器材不充分,再好的理論教學(xué)也只能限于紙上談兵。

2.5 武術(shù)比賽未形成正規(guī)的中學(xué)競(jìng)技規(guī)模,缺乏激勵(lì)機(jī)制

區(qū)別于傳統(tǒng)的足球、籃球及排球等競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目定期訓(xùn)練并參加正規(guī)比賽,中學(xué)的武術(shù)比賽尚未形成例行規(guī)模。79.17%的學(xué)校不舉行也不參加武術(shù)比賽,所占比例相當(dāng)龐大;14.58%的中學(xué)舉行本校內(nèi)級(jí)別的競(jìng)技比賽;其余參加省市級(jí)的比賽尚且會(huì)有一些,占據(jù)10.42%;縣區(qū)級(jí)比賽更是少之又少,僅8.33%。且參加比賽的中學(xué)生武術(shù)水平整體質(zhì)量不高,學(xué)生缺乏長(zhǎng)期且系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化武術(shù)訓(xùn)練。(見(jiàn)圖6)

調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)也顯示,僅有20.83%的中學(xué)舉行定期的武術(shù)訓(xùn)練(包括每天訓(xùn)練,或每周訓(xùn)練),其中臨時(shí)集訓(xùn)的占據(jù)33.33%,而占45.83%的絕大部分中學(xué)沒(méi)有定期的武術(shù)隊(duì)訓(xùn)練。各院校在招生錄取時(shí)的武術(shù)特招生更是少之又少。

缺乏規(guī)模化的武術(shù)比賽,便導(dǎo)致缺乏一種激勵(lì)機(jī)制提升師生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的興趣,進(jìn)而派生的問(wèn)題也就是缺乏正規(guī)系統(tǒng)化的定期中學(xué)武術(shù)訓(xùn)練,這正反映了對(duì)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的重視程度不足,未將武術(shù)這一中國(guó)傳統(tǒng)民族運(yùn)動(dòng)提升到與足球、籃球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目同等級(jí)的高度。只有從小抓起、從基礎(chǔ)教育階段抓起對(duì)武術(shù)課程的普及,才能形成武術(shù)教學(xué)推廣的良性循環(huán)。

3 對(duì)策建議淺析

3.1 通過(guò)政府政策支持,宣傳并推廣中學(xué)武術(shù)比賽

武術(shù)比賽是武術(shù)教學(xué)過(guò)程中的重要內(nèi)容,其起到的作用不容忽視。一是武術(shù)比賽有利于將我國(guó)傳統(tǒng)民族運(yùn)動(dòng)發(fā)揚(yáng)光大,以無(wú)形的方式將武術(shù)宣傳推廣出去;二是武術(shù)比賽是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的最好標(biāo)準(zhǔn),有利于武術(shù)教學(xué)的正規(guī)化發(fā)展;三是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)可以形成激勵(lì)機(jī)制,極大提高師生的授課興趣,增加教學(xué)互動(dòng),營(yíng)造積極的武術(shù)教學(xué)氛圍,促進(jìn)武術(shù)教學(xué)的良性發(fā)展。

通過(guò)山西省政策上的支持、教育資源專(zhuān)款的撥放,學(xué)校積極參與配合,師生對(duì)武術(shù)項(xiàng)目的定期定點(diǎn)訓(xùn)練,以促進(jìn)中學(xué)武術(shù)比賽規(guī)?；茝V,形成系統(tǒng)化的、科學(xué)化的、正規(guī)化的武術(shù)教學(xué)方式。

3.2 加強(qiáng)武術(shù)教練的師資建設(shè),為學(xué)校武術(shù)教學(xué)注入活力

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前我省中學(xué)并不缺乏對(duì)武術(shù)課程的興趣和需求,但受限于缺乏專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師,使得部分學(xué)校的武術(shù)課程遲遲不能展開(kāi)。高等院校應(yīng)近一步加大武術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作,才能為武術(shù)教學(xué)提供專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師。系統(tǒng)正規(guī)化的中學(xué)武術(shù)教學(xué)急需專(zhuān)業(yè)化的武術(shù)教師,而專(zhuān)業(yè)的武術(shù)教師需來(lái)自各高等院校的人才儲(chǔ)備與輸出。古諺云“十年磨一劍”,短期的幾年武術(shù)教學(xué)難以造就人才,由此不難看出,中學(xué)武術(shù)的開(kāi)展工作并不局限于中學(xué)教育本身,其所需要的是一條貫穿從基礎(chǔ)教育到高等教育的良性循環(huán)的教學(xué)鏈條。

另外,中學(xué)體育教師被聘任之后,也需要定期進(jìn)行武術(shù)培訓(xùn),制定規(guī)范的教師考核標(biāo)準(zhǔn),保證師資水平的優(yōu)質(zhì)化,營(yíng)造一種互動(dòng)式的健康化的螺旋式上升的優(yōu)秀教學(xué)環(huán)境和氛圍。

3.3 統(tǒng)一中學(xué)武術(shù)的教學(xué)大綱和教材,提供武術(shù)教學(xué)的物質(zhì)保障

在武術(shù)教學(xué)大綱和教材的選取上:一要注意理論與實(shí)踐的相結(jié)合,要以組合動(dòng)作為主;二要有利于調(diào)節(jié)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,加強(qiáng)教學(xué)的趣味性的提高,避免疲勞機(jī)制的產(chǎn)生,要抓住中學(xué)生活潑、好動(dòng)的生理和心理特點(diǎn);三則要注意結(jié)合初中生與高中生不同的身心特點(diǎn),區(qū)別化初高中兩部分不同的教材內(nèi)容。

目前中學(xué)武術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備還十分缺乏,這極大的限制了武術(shù)教學(xué)的開(kāi)展工作。良好的教學(xué)設(shè)施是上好武術(shù)課的基本條件,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視改善武術(shù)場(chǎng)地以及器材設(shè)施,這是發(fā)展各校武術(shù)運(yùn)動(dòng)的基本任務(wù),也可確保學(xué)生練習(xí)過(guò)程中的安全性。

3.4 將武術(shù)段位制評(píng)定引入到中學(xué)武術(shù)教學(xué)

2007年10月召開(kāi)的全國(guó)武術(shù)段位制工作會(huì)議上討論決定,形成了目前3檔9段12級(jí)的段位等級(jí)設(shè)置,1-3段為初段位,4-6段為中段位,7-9段為高段位。將武術(shù)段位制評(píng)定引入中學(xué)武術(shù)教學(xué)以及小學(xué)武術(shù)教學(xué),需建設(shè)一套適合中小學(xué)武術(shù)教學(xué)工作的大綱標(biāo)準(zhǔn):譬如提出小學(xué)武術(shù)課程學(xué)習(xí)1～2段,中學(xué)武術(shù)課程學(xué)習(xí)3～4段,大學(xué)武術(shù)課程學(xué)習(xí)5～6段等一系列類(lèi)似的制度。

武術(shù)段位制是中國(guó)武術(shù)協(xié)會(huì)制訂并實(shí)施的一項(xiàng)全面評(píng)價(jià)習(xí)武者武術(shù)水平等級(jí)的制度,是在繼承歷史傳統(tǒng),吸取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上而出臺(tái)的等級(jí)制度,是武術(shù)現(xiàn)代化發(fā)展的制度保障。武術(shù)課在中學(xué)體育課上的開(kāi)展要有具體的內(nèi)容和切實(shí)可行的措施,段位制是推廣武術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的有力驅(qū)動(dòng)。學(xué)校通過(guò)武術(shù)段位制制定的規(guī)范武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度,并通過(guò)武術(shù)段位制的晉級(jí)、晉段來(lái)帶動(dòng)和引導(dǎo)青少年對(duì)武術(shù)的興趣,逐步進(jìn)入武術(shù)鍛煉行列,這也是該文進(jìn)行研究的基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)所在。

4 結(jié)語(yǔ)

武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為中華民族文化中的國(guó)粹,不僅具有強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的作用,更是體現(xiàn)著中國(guó)五千年悠久歷史傳承下來(lái)的哲學(xué)、醫(yī)學(xué)、史學(xué)等文化之精髓。在中學(xué)體育課中,武術(shù)有著與其它體育項(xiàng)目不同的特點(diǎn)和價(jià)值,有著與其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同的技術(shù)特點(diǎn)。這是對(duì)中學(xué)武術(shù)課進(jìn)行改革的基礎(chǔ)和依據(jù)。

從目前我省在中學(xué)武術(shù)體育教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看仍然存在各種各樣的問(wèn)題。想要解決目前存在的這些問(wèn)題,并非一朝一夕才可以解決的。改革現(xiàn)行中學(xué)武術(shù)教學(xué)不合理的部分,需要各方工作的配合。我們首長(zhǎng)應(yīng)肯定武術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)、塑造健康體魄、健全人格特征等方面的重要作用,應(yīng)采用更多的教學(xué)方法、形式多樣的授課手段來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)武術(shù)課的興趣,全面提升中學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

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