趙云霞 朱倩

摘要：隨著“微時代”的到來，微課已經(jīng)成為一種新型的教學素材。本文從信息技術課堂使用微課的操作方法、優(yōu)勢與注意事項等方面進行了詳細闡述，促進了信息技術課堂微“翻轉(zhuǎn)”的有效實現(xiàn)。

關鍵詞：微課； 信息技術； 翻轉(zhuǎn)

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）07-050-001

微“翻轉(zhuǎn)”是筆者根據(jù)信息技術的實際情況，提出的以微課為基礎的翻轉(zhuǎn)課堂。學生的課業(yè)負擔較重，為了減輕學生的負擔，信息課在盡量不占用學生的課余時間的情況下，還要達到培養(yǎng)并提高學生信息素養(yǎng)的目標，這就要求信息技術課堂必須高效。為了提高課堂教學效率，教師可以把每節(jié)的重難點制成微課，供學生課前、課中或者課后學習使用。這種將微課引入信息技術課堂的教學方式，筆者稱其為微“翻轉(zhuǎn)”。

教師不管采用哪種方式授課，都需要考慮到不同層次的學生，不管是教學進度，還是授課過程都會受到一定程度的影響。但這樣一來，不同層次的學生的學習效率就會受到影響。接受快的學生，無事可做；接受慢的學生，手忙腳亂。微課的出現(xiàn)，有效地解決了這個問題。微課帶來的微“翻轉(zhuǎn)”課堂教學模式能兼顧到每個學生的基礎、要求、進度以及學習風格，使接受快的學生“吃好”，接受慢的學生“吃飽”，同時有效地提高了教學質(zhì)量。

一、信息技術課堂微“翻轉(zhuǎn)”的操作方法

信息技術課是理論與實際操作相結合的課程，基本是邊操作邊講解。利用一款好的錄屏軟件，就可把老師的授課過課錄制下來（如：錄屏專家是款非常優(yōu)秀的軟件）。一些操作因為細節(jié)較多，有了微課視頻，學生們就可以反復觀看，邊學習邊操作，達到事半功倍的效果。1.精心制作微課

要精心備課，做好學情分析，把課程最核心、學生最難完成的操作用簡短的視頻展現(xiàn)出來，讓學生少走彎路，在愉悅中學會。在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。所以制作微課時要充分考慮教學重點、難點、疑點，并且制作的視頻最好控制在5-8分鐘。微課的質(zhì)量是微“翻轉(zhuǎn)”的根本保障。

2.課上充分利用微課，組織好課堂討論和作品評比

課上，讓很快完成學習任務的同學進一步修改作品或者進行拓展學習，同時輔導其他同學，小組內(nèi)成員互相幫忙。讓其他學生對有些不能完成的操作通過反復觀看微課，完成學習任務。例如《圖像信息的采集與加工》這節(jié)課中的圖像的加工，我是以制作一個明星相冊為例的，課前我就把制作相冊的過程用錄屏軟件制作了微課，課上學習到這部分內(nèi)容的時候，就把視頻發(fā)給學生，讓他們自己邊看邊做。這樣學生可以根據(jù)自己的水平去看視頻學習，不用受限于老師。掌握快的學生可以根據(jù)素材去制作更為復雜的圖像，掌握慢的學生可以多看幾遍視頻，完成視頻里的制作，還可以邊看邊做……總之有了微課，學生們可以靈活地組織自主學習。課上不僅讓學生們利用微課自主互助學習，還讓小組成員討論課前課上學習碰到的問題，小組內(nèi)不能解決的問題，讓小組長把問題以書面的形式提交老師，老師經(jīng)過了解，把普遍性的問題放在課堂講解，個別問題個別輔導。再讓每個小組推選出最優(yōu)秀作品放在課堂展示，并給小組成員加分。課后把優(yōu)秀作品放在學校網(wǎng)站，同時下節(jié)課前公布上節(jié)課每個同學作品的批改情況，增加學生學習的積極性。

3.及時提供資源

把每節(jié)課要用的資料放到學校網(wǎng)站供下載，讓學生只要在能上網(wǎng)的場所都可進行學習。

二、微課的優(yōu)勢

微課是微“翻轉(zhuǎn)”的靈魂，微課在課堂教學中有著傳統(tǒng)教學模式無可比擬的優(yōu)勢。

1.在新授課上微課的作用

（1）方便課前復習—— 根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。

（2）新課導入—— 教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學生看此視頻。

（3）有利于知識理解—— 教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導學生探究規(guī)律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）練習鞏固—— 教師設計好少而精的習題，并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

（5）小結拓展——引導學生總結本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生的拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

2.微課在學生自主學習中的應用

現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及，已經(jīng)使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有以下幾點：

（1）微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計的，非常適合學生自學。

（2）時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現(xiàn)。

（3）適應不同的學生，視頻播放快慢可以調(diào)節(jié)，讓不同程度的學生根據(jù)自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（4）由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

三、微“翻轉(zhuǎn)”中制作微課的注意事項

首先，教師在所選題材上下大功夫，要從學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解，使學生迅速掌握本知識點。

其次，在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

再次，講解的時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節(jié)奏感強。

最后就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-8分鐘。

四、結論

微“翻轉(zhuǎn)”教學模式在應用中克服了傳統(tǒng)教學模式中不利于學生自學的因素，極大的提高了學生的學習效率。信息技術教育工作者要積極推進信息技術教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂網(wǎng)絡微課應用于信息技術課程的教授之中，使學生充分得到學習的自主權。

參考文獻：

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