（山東外貿(mào)職業(yè)學院財會金融系 山東青島266071）

會計基礎(chǔ)課程是會計專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)授課方式下，理論知識點講授過多，學生畢業(yè)后不能滿足用人單位的需求，所以有必要對課程進行改革，本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗和對實際工作崗位的調(diào)查，結(jié)合高職學生的特點和培養(yǎng)目標要求，以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力作為目標，對會計基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了重新設(shè)計。

一、課程設(shè)計理念與思路

（一）課程設(shè)計理念：2個依據(jù)，1個導(dǎo)向，2維一體

課程設(shè)計的基本理念是：以會計崗位的任職要求和會計從業(yè)標準為依據(jù)，以職業(yè)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點，與企業(yè)會計工作一線人員、行業(yè)專家反復(fù)研討確定設(shè)計理念，以崗位工作所需的基礎(chǔ)知識為導(dǎo)向，選取典型項目和任務(wù)，構(gòu)建能力本位的課程體系。2個依據(jù)是依據(jù)會計崗位任職要求和會計從業(yè)標準設(shè)計課程；1個導(dǎo)向是指課程設(shè)計以培養(yǎng)會計基本工作能力為重點；2維一體是實現(xiàn)教學做一體化和理實一體化。

（二）課程設(shè)計思路：能力導(dǎo)向、項目載體、素養(yǎng)貫穿、理實一體

“能力導(dǎo)向、項目載體、素養(yǎng)貫穿、理實一體”是指以會計基本職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以會計工作項目為載體，以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于會計崗位工作流程的開發(fā)與設(shè)計，通過 “課證結(jié)合”“課賽結(jié)合”的方式，對課程體系進行重構(gòu)，構(gòu)造全新的課程內(nèi)容，改善教學方法、教學手段，最終達到引導(dǎo)學生快速而扎實入門的教學目標，充分體現(xiàn)本課程的職業(yè)性、實踐性和基礎(chǔ)性的要求（見圖 1）。

圖1

二、課程內(nèi)容的選取

（一）根據(jù)會計工作賬務(wù)處理流程細化工作任務(wù)，根據(jù)會計職業(yè)能力確定本課程的學習領(lǐng)域，選擇課程內(nèi)容

通過企業(yè)調(diào)研，本文在對會計工作流程進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，將工作流程分解為如下具體的工作任務(wù)（見圖2）。

圖2 具體工作任務(wù)分解

“原始憑證的辨識、填寫、審核和修改”作為“項目一”部分的重要內(nèi)容，要求學生熟悉日常工作中常用的原始憑證（現(xiàn)金支票、轉(zhuǎn)賬支票、增值稅專用發(fā)票、收據(jù)等）的聯(lián)次、使用流程等關(guān)鍵內(nèi)容，并要求學生依據(jù)原始憑證用語言表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)；同時，考慮到原始憑證來源于企業(yè)所發(fā)生的各類經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在要求學生完成原始憑證的相關(guān)任務(wù)之前，為學生設(shè)計了有關(guān)企業(yè)類型、組織架構(gòu)、會計的職能及其在企業(yè)中的作用等內(nèi)容的任務(wù)。

圖3 會計基礎(chǔ)重構(gòu)前后內(nèi)容對比

在順利完成項目一的任務(wù)之后，學生對會計及其在企業(yè)中的重要作用有了一定的了解，自然希望進一步學習如何進行會計記錄，如何運用會計語言表達企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務(wù)，使會計的作用充分發(fā)揮。因此，本課程將項目二內(nèi)容確定為“會計記賬方法”。在“項目二：會計記賬方法”中，為學生設(shè)計了前后銜接的六個任務(wù)，要求學生以自己設(shè)計的一家面食企業(yè)一個月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為背景，從確定會計對象開始，到辨識會計要素、設(shè)置會計賬戶、編制會計分錄、登記丁字賬戶、對賬和結(jié)賬，直至編制資產(chǎn)負債表和利潤表，提交會計記錄的最終成果。

通過完成上述項目二的六個任務(wù)，學生對借貸記賬法的方法和原理有了比較全面的理解，但由于沒有接觸到會計實務(wù)中使用的會計憑證、會計賬簿等會計記錄的載體，還難以對實際會計工作中會計核算的流程有較為全面的把握。為此，本課程設(shè)計了“項目三：會計核算流程”——模擬一個企業(yè)的手工操作流程。本項目以一個企業(yè)12月的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為背景，提供相關(guān)原始憑證和資料，要求學生填寫和自制部分原始憑證，并據(jù)以登記現(xiàn)金和銀行存款日記賬、全部賬戶的總分類賬，以及應(yīng)付賬款三欄式明細賬、原材料數(shù)量金額式明細賬、管理費用和應(yīng)交稅費多欄式明細賬，編制資產(chǎn)負債表和利潤表，并最終整理和裝訂會計憑證和各類會計賬簿（見圖3）。

圖4 會計基礎(chǔ)課程考核體系

（二）課程實施設(shè)計：任務(wù)驅(qū)動，分組教學，理實一體，教學做一體

“任務(wù)驅(qū)動，分組教學，理實一體”是指以任務(wù)驅(qū)動法為教學方法，課堂采用分組教學，實現(xiàn)理實一體化，特別是B線項目資料全部來自于企業(yè)一線真實的資料。在保證訓(xùn)練學生基本技能的同時，又為會計從業(yè)資格考試中會計基礎(chǔ)課程考試打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程考核設(shè)計：“分組競賽，任務(wù)展示，傳統(tǒng)考試”相結(jié)合

學生總成績=過程性評價分（個人項目）×24%+過程性評價分 （分組項目）×20%+過程性評價分（學生自評）×6%+終結(jié)性評價分×50%，其中，過程性評價分 （分組項目）=組內(nèi)成員互評分數(shù)×20%+教師評分×80%。過程性評價主要由分組競賽成績、任務(wù)匯報展示成績等方面構(gòu)成，個人項目和終結(jié)性考試由教師評分，學生自評由學生自己打分（見圖4）。

重構(gòu)的教學體系符合職業(yè)院校的要求，符合學生認知規(guī)律，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手操作能力和自主學習能力。