畢雪蘭

多年來，我都擔任高年級的教學任務兼班主任工作，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生的學習積級性和自覺性越來越不穩(wěn)定，特別是學生做作業(yè)的情緒越來越難以駕馭，當中很多學生越來越討厭做作業(yè)。如何解決學生討厭做作業(yè)的問題？

一、通過各種契機，教育激勵

1. 明確學習目標，一旦學習目的明確了，學生學習積極性也會隨之提高，做作業(yè)也當然是一件樂事。因此，學習目的教育是前提，《左傳》有云“一鼓作氣，再而衰，三而竭”，適逢我校開展小軍人課題研究，在班會上，把學生當前的學習與祖國未來的發(fā)展聯(lián)系起來，利用多媒體平臺，播放軍人努力學習，刻苦訓練的，做事堅持不懈的視頻，使學生從中產(chǎn)生主動學習的愿望，從而積極主動地做作業(yè)。在對學生進行正面教育的同時，對一些不正確的學習動機、學習態(tài)度和學習目的進行適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生逐步樹立正確的學習目的。

2. 為了使學生做作業(yè)的持久力澎湃，我利用學生身邊的人和事采用生動活潑的方式進行教育，如展示優(yōu)秀學生的作業(yè)本在黑板報上，供全班同學參觀、模仿；評選每月一次的優(yōu)秀作業(yè)之星，給予獎勵。每當有學生的作業(yè)比之前有進步時，我就在學生的作業(yè)本上加上有針對性的鼓勵性評語，如對于平時比較粗心的周桐同學我這樣評價：“恭喜你哦！全對了，真是計算小超人?！睂τ跁鴮戱R虎的鐘振東同學我這樣評價：“真棒，作業(yè)質(zhì)量一次比一次有提高?！睂τ诓唤?jīng)常完成作來的檀成洋我這樣評價：“堅持，你的作業(yè)是同學學習的榜樣?！边@就使學生把激勵性評價轉(zhuǎn)化為做作業(yè)的動力。

二、創(chuàng)造和諧的人文氛圍

良好的情緒使人心情舒暢、思維活躍，集體的學習環(huán)境和心理狀態(tài)、學校和班級的風氣都對學生的心理健康發(fā)展有直接和間接的影響。因此，教師要善于給學生提供一個穩(wěn)定而愉快的學習環(huán)境，營造好學上進、互助互愛、講究文明的集體氣氛，培養(yǎng)學生的愉快學習情緒，提高學習效果。首先學生之間要和諧，即學生之間要以誠相待，友好相處，互相幫助，使每一個學生都能感受教育的公平和人際關(guān)系的美好。我發(fā)動優(yōu)生和后進生交朋友，讓后進生感受到在班集體中學習和生活的溫暖、快樂，一起解決學習上遇到的困難。

在每天放學后，我盡量要求學生在學校完成自己認為難以解決的作業(yè)。姜泳同學因為數(shù)學學習基礎不扎實，學習非常吃力，我就分配數(shù)學成績突出的劉進與他同桌，如遇難題兩人一起討論、交流，尋找解決方法，以此來推動學習進程，幫助姜泳化解學習困難。以達到我要做好作業(yè)的目的。

三、教師布置的作業(yè)要合理，有趣，有針對性

1. 作業(yè)的格式和要求。格式“三有”：有日期，有周次，有次數(shù)。所謂“合理”，是指統(tǒng)一布局，是指對學生提出的實際情況相結(jié)合，書面整潔，書寫美觀工整。之所以這樣做，完全是想給學生學會欣賞自我，建立自信，培養(yǎng)做作業(yè)的愉悅感。

2. 作業(yè)的內(nèi)容有選擇性。對于優(yōu)生我的要求比較高，除了完成基本的作業(yè)外，可選做有拓展思維的題目，激勵他們不斷上進；而對于后進生，我只要求他們完成力所能及的作業(yè)，只要不排斥就是使他們不會失去信心，更不要給學生加大精神壓力，使他們產(chǎn)生焦慮、灰心的消極情感。

3. 作業(yè)形式多元化。學生的作業(yè)，我不會死板地布置同一種形式，而是從實際出發(fā)，盡量使學生意識到數(shù)學就在身邊的意義，我會要求學生回家看當天的天氣預報，以此來認識負數(shù)。如果剛學過回錐的體積，我的作業(yè)就是讓學生回家做一個圓錐。對于長方體的表面積這種比較復雜的教學環(huán)節(jié)，我會讓學生以日記的形式呈現(xiàn)，寫出自己的學習感受，以此加深記憶。

四、建立家校溝通的紐帶

家庭是人生的第一所學校，父母是孩子是第一個老師，只要學校和家庭相互支持和配合，才能促進學生健康發(fā)展。

為了使孩子在脫離了老師視線和同學幫助的范圍內(nèi)，也能自覺完成作來，我把家長的教育也納入了工作的范疇。利用校訊通平臺，向家長發(fā)送一些有關(guān)家庭教育孩子成功的案例與家長分享，提高家長的育人境界，把孩子在校的進步點滴反饋給家長，讓孩子與家長分享成功的喜悅，父母意識到教育子女的重任，自然也會擔負起孩子的作業(yè)責任人了。

與此同時，教師要以最包容的愛心和笑容來融化孩子對做作業(yè)的冷漠態(tài)度。

責任編輯 羅 峰