吳蘭蘭

教師既是教學活動的設(shè)計者，也是學生學習的引路人，更是學生學習活動的參與者。隨著課堂改革的不斷深入，以教師為中心的課堂教學已不再適應新時期的教學模式。作為新時期語文教師應適應并努力拓寬互動渠道，實現(xiàn)高效課堂。

一、互動，興趣切入

新時期的教學模式更加注重課堂導入，以互動式教學模式的導入作為主要形式，充分激發(fā)學生的參與欲，讓學生帶著積極高昂的情緒投入到接下來的互動活動中去。我在教《登上企鵝島》一文時，非常注重課前預習這一起始環(huán)節(jié)。我根據(jù)教材的內(nèi)容提出思考題：課文的結(jié)尾寫道：“多么有趣的企鵝呀！”你從哪些地方體會到了？把你的感受跟同學交流交流。讓學生帶著問題看書，鼓勵和引導學生質(zhì)疑、設(shè)問和探究，并反饋預習的問題。學生帶著在預習中遇到的質(zhì)疑，在四人小組內(nèi)，同桌內(nèi)充分交流互動，有的學生抓住企鵝的樣子，說企鵝有趣；有的學生抓住企鵝的性格特點，說企鵝有趣。教師作為互動活動的引領(lǐng)和駕馭者，充分創(chuàng)設(shè)了平等互動的教學氛圍，給予學生學習以更多的自由空間與話語權(quán)，充分激發(fā)了學生的參與欲望及興趣。

二、互動，營造氛圍

在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關(guān)系氛圍。在語文教學中，教師還要樹立學生觀，因?qū)W行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中塑造教師在學生心中的崇高形象。講授《難忘的八個字》一文時，我作為互動活動的引領(lǐng)和調(diào)控者，在課前充分吃透文本，提出：倫納德老師為什么對“我”說“我愿你是我的女兒”？為什么這八個字讓“我”終生難忘？提醒學生帶著問題讀文，鼓勵和引導學生質(zhì)疑和探究，給學生的學習以更多的自由空間與話語權(quán)，讓學生既有獨立研究學習內(nèi)容的機會，又有通過閱讀、調(diào)查、討論等各種形式互動合作的過程，充分發(fā)揮學生的能動性、主體性，鼓勵引導學生在課堂上多思多想多問。我充分尊重學生的不同見解，抓住學生討論過程中碰撞出的智慧火花，盡可能從不同角度加以肯定，營造了開放自由、輕松快樂的學習氛圍，學生從中獲得了自尊心與成就感的極大滿足，也有利于培養(yǎng)學生的學習能力、分析能力與創(chuàng)新能力，增強了課堂教學的針對性，是提高教學效果、實現(xiàn)高效課堂的有效手段。

三、互動，激情飛揚

教師富有文采的語言、優(yōu)雅豐富的肢體語言，就像豐富的礦場中閃爍的顆顆璀璨的明珠，光彩奪目，讓人喜愛。教學中講故事、說典故、談軼事、讀美文，縱橫幾萬里，上下幾千年，用豐富的新穎的內(nèi)容和華麗的詞語吸引學生，用靈活多樣的形式打動學生，把學生引入廣闊的語文天地，能全方位調(diào)動學生學習的興趣，營造出積極、主動學習的課堂氣氛，實現(xiàn)學生自主探究、參與合作等互動的學習方式。如果每一堂課都精心設(shè)計，詞句華美，色彩斑斕，妙語如珠，情真意切，就會給人以美的享受。如《春天的小雨滴滴滴》的導語：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動的、蓬勃生機的小草、花兒、樹木；有放風箏的小孩子、有聽雨的娃娃……好一派春天的新氣象……”聽到這兒，學生的參與欲得到了充分的激發(fā)，帶著積極高昂的情緒投入到接下來的互動活動中去。此時我相機提問：“同學們，你喜歡春天嗎？你喜歡春天里的……”學生激情四溢，暢想連連。這樣就使學生在開放自由、輕松快樂的學習氛圍中獲得自尊心與成就感的極大滿足，怎能不心潮澎湃，激情飛揚？

總之，良好的課堂氣氛的營造，有效促進了教師和學生的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的成效，真正構(gòu)建出互動、精彩、高效的課堂。小學生生性活潑、好動，注意力不持久，營造良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學生會感到思維被壓抑，智慧火花被窒息，沒有學習的熱情。反之，學生學習情緒高昂，智力活動彰顯最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學習積極性。營造良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們在教學中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣多渠道拓寬，促進學生互動、主動發(fā)展的學習方法，注重聯(lián)系生活，探究式、互動式的教學能把學生引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

責任編輯 魏文琦