解析如何挖掘數(shù)字化校園隱性知識

林志鋒 朱偉鑫

在知識管理與認知發(fā)展程度的限制下，第一代知識管理知識對顯性知識進行簡單管理，但是顯性體系只是知識體系中的一個組成部分，是知識冰山水面上的一角。此時的知識管理并未注重對隱性知識的挖掘和探索。第二代知識管理主要研究對隱性知識編碼化與顯性化管理，為其創(chuàng)造更好地氛圍與環(huán)境，利用師生之間的探討學習等交流手段，將隱性知識加以整合，并且提供交流學習的平臺，將隱性知識發(fā)展成新的教育資源，最終促進個體或組織的發(fā)展。

一、知識管理的分類

一般的資源管理系統(tǒng)都將教育資源分為顯性知識和隱性知識這兩種不同的類型，這需要開展廣泛的教學資源管理方式，建立大型的數(shù)字化教學資源數(shù)據(jù)庫，也一定程度上拓展了數(shù)字化校園教學的資源管理活動。在這種思維的指引下，對教學資源的管理上，不再是簡單的注重對顯性知識的重視，更加重視隱性資源在知識體系中的重要地位。其中一些顯性的教學資源能夠用一些傳統(tǒng)的方式如書本，數(shù)據(jù)庫等形式互相傳輸，顯性資源在傳播方式上比隱性資源更有優(yōu)勢，顯性知識可以通過電子版的轉(zhuǎn)換更容易在師生之間傳輸和應用，但是在平時的教學工作中，師生之間通過不斷地學習和交流會形成大量的經(jīng)驗和教訓，這些屬于個人的領悟能力和學習能力，也就是所謂的隱性知識，這是存在于學習者的思想之中，屬于虛擬的意識，幾乎無法用簡單的數(shù)據(jù)或者文字來共享，這就需要教育資源的管理者開放一種新的交流平臺，讓師生之間的交流更加順暢。

二、校園數(shù)字化管理中隊隱性知識的挖掘

現(xiàn)如今各中小學仍然采用自上而下的資源管理方式，大多都是對顯性知識集中整理，卻忽視了隱藏在學生中的集體智慧。在學生長期的學習積累過程中，形成了大量的經(jīng)驗和洞察力，這是非常重要的創(chuàng)新來源和動力，但是又很隱秘，幾乎無法復制和傳播，這就需要教育工作者為這類特殊的知識能量提供相應的傳播平臺和媒介。

三、Moodle 教學平臺中基于 Web2.0 的知識管理應用

Moodle屬于管理系統(tǒng)中的一種新的應用，很多功能都與我們平時在互聯(lián)網(wǎng)上使用的軟件類似，包括下載一些資料，發(fā)表公告之類的功能都可以實現(xiàn)，還可以在BBS中各抒己見。同時，該系統(tǒng)還添加了各種類型的活動和資源，可以讓使用者參與到真正的教學工作中。Moodle系統(tǒng)與其他管理系統(tǒng)一樣，都支持電子文檔的傳輸，以及課堂資料做成的PPT模式，還有一些音頻視頻等教學資料都可以在這個平臺上上傳和下載，學生在這個教學系統(tǒng)中課題體驗到真實的教學環(huán)境和學習氛圍，教師可以將web連接復制在教學課件中，在課堂上能夠通過遠程客戶端直接打開共享，學生在家或者在其他網(wǎng)絡客戶端能夠體驗到在課堂上一樣的教學過程，包括課堂問題探討，作業(yè)的完成情況等等?？梢钥闯觯?Moodle的課程管理系統(tǒng)提供了大量的學習資源，同時也為學生提供了很多的交互渠道，這些應用有許多都是基于 Web2.0 的知識管理應用。

1. 顯性知識——顯性知識。

Moodle 平臺主要為學生建立了一個Wiki、Rss 功能，作為一個協(xié)作性和開放性的平臺， 學生在這個平臺上可以知識的共建，并且使知識的完善變得更加簡潔。

2. 顯性知識——隱性知識（內(nèi)化）。

在學生學習的過程中通過自己對知識的分析理解，然后用自己的方式來融會貫通形成的一種獨有的知識體系。在學習顯性知識的過程中，顯性知識轉(zhuǎn)化成隱性知識，成為個人實際能力。一般通過中學階段的教學，一些傳統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)化為個人的經(jīng)驗和領悟，在這一過程中需要向?qū)W生提供相應的平臺來探討這些隱性知識成熟的過程，將學到的知識加以應用。

3. 隱性知識——隱性知識（社會化）。

師生之間可以利用Moodle 提供的討論平臺進行趣味性的互動方法，促進彼此間知識的交流和共享。在基礎學習的過程中，師生可以一起參與到問題的討論中來，學生圍繞著課堂所講的主體進行群體間的互動，這就形成了新教改中所要求的探究式教學模式，也為學生之間隱性知識的傳播提供了有效的平臺。

4. 隱性知識——顯性知識（外化）。

Moodle平臺還支持內(nèi)嵌的 Blog。學生在學習過程中可以在BLOG中記錄自己遇到的難題，以及理解方式，分享在共享平臺，讓其他學生參與討論和辯論。這一過程就需要教育資源管理者為學生提供相應的共享平臺，讓有限的知識在這樣的互動平臺無限地流通起來，讓每一名學生可以無障礙地抒發(fā)自己在學習過程中獲得的心得和遇到的困難。

責任編輯 邱 麗