童海燕

[摘 要]讓學(xué)生學(xué)得輕松，用得快樂(lè)；心隨意動(dòng)，暢快交流，這是我們“快樂(lè)英語(yǔ)”教學(xué)的追求目標(biāo)。教師應(yīng)從預(yù)習(xí)效益最大化、課堂教學(xué)最優(yōu)化、課外活動(dòng)豐富化這三個(gè)方面不斷努力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)交流成為享受。

[關(guān)鍵詞]快樂(lè)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教育 教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）24-05

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，各學(xué)校都在課改大潮中提煉教學(xué)特色，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。我們也在積極的學(xué)習(xí)和探討中形成了自己“快樂(lè)英語(yǔ)”的課堂教學(xué)模式，分為七個(gè)部分：預(yù)習(xí)檢測(cè)、目標(biāo)導(dǎo)航、合作探究、交流展示、質(zhì)疑解惑、達(dá)標(biāo)檢測(cè)和拓展應(yīng)用。自改革以來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)課堂活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平也大大地提高了。

一、課前——實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效應(yīng)

預(yù)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，主要表現(xiàn)在如下。

第一，給學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習(xí)的信心。預(yù)習(xí)過(guò)新課的學(xué)生在上課就有了清晰的學(xué)習(xí)思路，對(duì)課文的重難點(diǎn)容易把握，聽(tīng)課時(shí)就有了信心，也有了一定目的性，容易解決自己對(duì)課文的困惑之處。

第二，能夠滿(mǎn)足學(xué)生成功的欲望，保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)新課，很多任務(wù)教師就可以放手讓學(xué)生去完成，使他們?cè)谡n堂上充分表現(xiàn)自己，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

第三，降低新授知識(shí)的難度。英語(yǔ)教學(xué)是在創(chuàng)設(shè)一定的情境進(jìn)行的，往往在遇到一些抽象的單詞時(shí)，無(wú)論是呈現(xiàn)還是學(xué)生的理解都會(huì)受到阻礙，如果學(xué)生先課前預(yù)習(xí)再來(lái)學(xué)習(xí)，就可以降低教學(xué)的難度。學(xué)生的理解就更容易水到渠成，而且記憶深刻。

教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，課堂上就會(huì)減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、課中——實(shí)現(xiàn)效益最大化

一堂課時(shí)間雖短，但也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立完整的系統(tǒng)。

1.最適合的才是最好的

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，家長(zhǎng)的重視程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。針對(duì)這些情況，我們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，仔細(xì)研究教材，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展多種形式的教學(xué)，成功把學(xué)生的注意力吸引了過(guò)來(lái)，從“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如教學(xué)《Unit2 Lets make a fruit salad》，我們班的大多數(shù)學(xué)生根本見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)salad，我就利用半節(jié)課時(shí)間讓他們來(lái)制作、介紹、品嘗，既是學(xué)英語(yǔ)，也是用英語(yǔ)，更是一種生活體驗(yàn)。教學(xué)《Unit5 Signs》后我們立刻開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，小組合作，創(chuàng)作一個(gè)公共標(biāo)志，學(xué)生設(shè)計(jì)、制作、展出，并通過(guò)校園廣播號(hào)召全校學(xué)生一起參與投票，選出最佳設(shè)計(jì)。

2.把握好教學(xué)節(jié)奏

為了提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節(jié)奏。教師在精講必要的語(yǔ)言知識(shí)后，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，我們推行“復(fù)式習(xí)題紙”?？焖偻瓿杀菊n基本任務(wù)的學(xué)生可以來(lái)領(lǐng)取“加餐”，向更高難度的題目發(fā)出挑戰(zhàn)。

3.重視課堂上的“三聲”

一要有“笑聲”，二要有“贊美聲”，三要有“驚訝聲”。

有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機(jī)智語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲。在笑聲中師生關(guān)系近了，學(xué)生注意力集中了，學(xué)生參與度大了。有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的取得成績(jī)的贊美；有學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)技藝的贊美；有學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美。教師要挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情境，讓學(xué)生有驚喜；教師要有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活，讓學(xué)生驚嘆！在《Unit5 Signs》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我在黑板上快速畫(huà)出標(biāo)志，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，也在班上引起了“笑聲”和“驚訝聲”。當(dāng)然是因?yàn)槲耶?huà)得太丑了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，課堂氛圍因?yàn)檫@樣變得活躍了，學(xué)生個(gè)個(gè)都搶著說(shuō)。

三、課后——豐富擴(kuò)展活動(dòng)

英語(yǔ)是生活化的應(yīng)用工具，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。每天的下午大課間是英語(yǔ)逆時(shí)空。在這段時(shí)間要求用學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，要學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。鼓勵(lì)學(xué)生周末多看英文原版動(dòng)畫(huà)和電影，在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力的同時(shí)，還應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生模仿人物的原始發(fā)音，周一交流所看的內(nèi)容。平時(shí)教師在網(wǎng)上搜索一些消音的卡通動(dòng)畫(huà)或電影，引導(dǎo)學(xué)生課下用英語(yǔ)為其配音，寓教于樂(lè)。利用教材上的部分環(huán)節(jié)，讓學(xué)生練習(xí)配音，每隔一定時(shí)間將學(xué)生制作成熟的動(dòng)畫(huà)或電影配音進(jìn)行展示。平時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)寫(xiě)英文日記，讓學(xué)生練習(xí)用英語(yǔ)表達(dá)自己的感想，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單思維。書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)都可以是英語(yǔ)拓展活動(dòng)的來(lái)源。學(xué)好英語(yǔ)，決定性的因素是必須有大量英語(yǔ)感性材料的積累，積累得越多、越豐富，學(xué)生才能自由表達(dá)。只有讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的人，這樣我們的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)有根基，才會(huì)走得更遠(yuǎn)。

總之，我們希望通過(guò)我們的努力，讓學(xué)生自由快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并在這過(guò)程中享受快樂(lè)，享受成功。