劉芳

摘要：通過調(diào)查法研究了江蘇省6000多名高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究結(jié)果表明，江蘇省高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣處于中等水平；在化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)最強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；問卷調(diào)查

文章編號(hào)：1005–6629（2015）6–0022–05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 問題的提出

江蘇省2005年全面進(jìn)入高中課程改革，2008年實(shí)施新高考方案。在該高考方案中，所有考生除必考語、數(shù)、外3個(gè)科目外，在物理、化學(xué)、生物、歷史、政治和地理等6個(gè)科目中，需選擇兩個(gè)科目（理科傾向考生選擇物理加任意另一科目，文科傾向考生選擇歷史加任意另一科目）參加學(xué)業(yè)水平測試獲取相應(yīng)等級(jí)。高校自主提出對這些科目的等級(jí)要求并進(jìn)行招生。在高中化學(xué)課程改革實(shí)施中，在江蘇2008高考方案背景下，江蘇高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣如何？化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平如何？為了探尋這些問題的答案，筆者對江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，期望對進(jìn)一步深化高中化學(xué)課程改革有啟迪意義。

2 研究過程與方法

2.1 調(diào)查問卷編制

本研究所采用的高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷，由高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣量表和高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表兩部分組成。

參照心理測量學(xué)自我陳述量表的編制原則[1]和胡象嶺物理學(xué)習(xí)興趣量表的編制方法[2]，設(shè)計(jì)了高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣量表。該量表由化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平量表和問卷效度量表兩部分構(gòu)成。興趣水平量表包括20個(gè)陳述性判斷題，每題描述一種學(xué)生對化學(xué)感興趣的典型行為和特征，表示對化學(xué)學(xué)習(xí)感興趣的得1分，表示對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的得0分，最高分為20分。問卷效度量表包括不符合學(xué)生實(shí)際情況的10個(gè)陳述性判斷題，主要用于判斷參與者完成調(diào)查問卷的認(rèn)真程度，若參與者有5題以上（包括5題）選擇了不符合學(xué)生實(shí)際情況的答案，則該調(diào)查問卷被視為無效卷。

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要理論，結(jié)合高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，參照劉克文初中化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷設(shè)計(jì)方法[3]，主要圍繞高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)、依附動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)等4種動(dòng)機(jī)類型設(shè)計(jì)量表進(jìn)行調(diào)查。認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是由學(xué)生對化學(xué)的好奇心和求知欲望而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)是學(xué)生希望自己的能力得到充分的發(fā)揮、達(dá)到所期望的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的一種心理傾向；依附動(dòng)機(jī)雖起源并不指向化學(xué)學(xué)習(xí)，但其結(jié)果卻能達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)目的，依附動(dòng)機(jī)將化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作獲得老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可或接納的手段，是學(xué)生為獲取認(rèn)可而產(chǎn)生的一種化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力傾向；受迫動(dòng)機(jī)是指學(xué)生迫于父母、教師、升學(xué)等各方面的壓力而產(chǎn)生的一種化學(xué)學(xué)習(xí)心理傾向，在這種動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，學(xué)生也可能短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)為努力學(xué)習(xí)化學(xué)，但往往是應(yīng)付的、膚淺的，一旦遇到困難就會(huì)放棄。調(diào)查問卷共26題，其中調(diào)查學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)（6題）、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)（8題）、依附動(dòng)機(jī)（6題）和受迫動(dòng)機(jī)（6題），采取5級(jí)記分制，根據(jù)其選擇的“很符合、符合、不清楚、不符合、很不符合”，分別賦5、4、3、2、1分。

“高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)調(diào)查問卷”設(shè)計(jì)過程中經(jīng)過了預(yù)先小樣本調(diào)查、征詢部分學(xué)科教育專家和一線教師的意見、修改和完善調(diào)查問卷等過程，以確保問卷的信度和效度。

2.2 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的調(diào)查對象和過程

高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)調(diào)查研究的主體對象為江蘇省13個(gè)大市（將其分為蘇南、蘇中和蘇北三個(gè)區(qū)域）36所學(xué)校的6857名高中在校學(xué)生（統(tǒng)計(jì)情況見表1，其中高二、高三均為選修化學(xué)的學(xué)生）。為使研究具有代表性，選擇的學(xué)校兼顧了城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校、重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校。參與此次問卷調(diào)查的學(xué)生中，男生約占63%，女生約占37%，且高一、高二、高三的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)。此次調(diào)查共收回有效問卷6116份，有效率89.2%，調(diào)查結(jié)果用SPSS19.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

3 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的調(diào)查結(jié)果與討論

3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣處于中等水平（滿分20分，調(diào)查對象的平均得分率為56.05%）。我們將高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查問卷得分按1～5、6～10、11～15、16～20四個(gè)分?jǐn)?shù)段，分別對應(yīng)對化學(xué)學(xué)習(xí)很不感興趣、不感興趣、感興趣、很感興趣四類學(xué)生群體。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的高中生中，9.4%的學(xué)生表現(xiàn)出對化學(xué)很感興趣，50.7%的學(xué)生對化學(xué)感興趣，31.7%的學(xué)生對化學(xué)不感興趣，還有8.2%的學(xué)生對化學(xué)很不感興趣。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣主要源于化學(xué)學(xué)科自身特征。化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性是學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因，而化學(xué)課堂作業(yè)過多和化學(xué)考試頻繁是學(xué)生對化學(xué)不感興趣的主要原因（見表2）。

為進(jìn)一步了解高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響因素，筆者分別從性別、年級(jí)和學(xué)校所屬地區(qū)等方面對江蘇高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了差異性分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

（1）在被調(diào)查的江蘇省高中生中，男生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣平均水平略高于女生，但不存在統(tǒng)計(jì)意義的差異。這與文獻(xiàn)研究的高中生物理學(xué)習(xí)興趣[4]、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[5]的結(jié)論相一致，在一定意義上說明男生比女生更喜愛理化學(xué)習(xí)。

（2）江蘇省高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)的升高而逐漸減弱。究其原因可能與化學(xué)課程的內(nèi)容有關(guān)。高一的學(xué)生所學(xué)習(xí)的是化學(xué)必修1、2的內(nèi)容，化學(xué)必修模塊的內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特征，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的困難也不大，因而高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣比其他年級(jí)的強(qiáng)烈；高二學(xué)生主要學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”、“化學(xué)反應(yīng)原理”和“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”模塊，相對于必修內(nèi)容而言，認(rèn)知難度大、能通過實(shí)驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容和機(jī)會(huì)相對減少，抽象思維要求高，學(xué)科性強(qiáng)，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不如高一學(xué)生的強(qiáng)烈；高三學(xué)生的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)迎接高考，在江蘇高考方案中，語、數(shù)、外的復(fù)習(xí)重要性比化學(xué)復(fù)習(xí)的重要性要大得多，加之化學(xué)復(fù)習(xí)中需要記憶和理解的知識(shí)點(diǎn)多，需要完成的習(xí)題量大且綜合性強(qiáng)，使得高三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣最弱。

（3）江蘇省不同地區(qū)的高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著差異，蘇中地區(qū)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比蘇南、蘇北地區(qū)的高。江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在的地區(qū)差異可能與學(xué)校、教師和家長對化學(xué)學(xué)科重視的程度有關(guān)。從江蘇近幾年學(xué)生選擇的高考科目看，蘇中地區(qū)選擇化學(xué)作為高考科目的學(xué)生人數(shù)明顯高于蘇北和蘇南地區(qū)，江蘇省選擇化學(xué)作為高考科目的學(xué)生人數(shù)的地區(qū)差異與江蘇高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的地區(qū)差異的一致性，一定程度上說明，學(xué)校、教師和家長對化學(xué)學(xué)科越重視，越傾向于鼓勵(lì)學(xué)生高考選考化學(xué)，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越濃，選考化學(xué)的學(xué)生人數(shù)越多。

3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平分析

江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況統(tǒng)計(jì)見表4，表中動(dòng)機(jī)強(qiáng)度是指被試化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表中某類動(dòng)機(jī)的平均得分與該類動(dòng)機(jī)的滿分的比值。從表4可以看出，江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由高到低的順序是：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、受迫動(dòng)機(jī)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和依附動(dòng)機(jī)。已有研究表明[6]，學(xué)生由于存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)成了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最重要、最穩(wěn)定的一種動(dòng)機(jī)。江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)強(qiáng)烈，說明江蘇化學(xué)課程實(shí)施中非常重視對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的激發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出對化學(xué)知識(shí)的探索欲望。

張宏等[7]曾在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。造成這一現(xiàn)象的主要原因可能是現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是非常明確，很多中學(xué)生可能并不知道自己是為了什么而學(xué)習(xí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也不是發(fā)自內(nèi)心的對知識(shí)的渴望，而是由于外部的其他原因促使他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，如有學(xué)生將考上理想的高中和大學(xué)作為學(xué)習(xí)的唯一目的。我們的調(diào)查結(jié)果也表明，江蘇高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的受迫動(dòng)機(jī)處于較高位，這就啟迪教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生能夠持續(xù)地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

表5給出了江蘇省不同地區(qū)、不同年級(jí)和不同性別的高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異性分析。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：

（1）高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的3種動(dòng)機(jī)強(qiáng)度在性別上不存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著差異?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和受迫動(dòng)機(jī)女生略高于男生，而自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和依附動(dòng)機(jī)則男生略高于女生。

（2）不同地區(qū)的高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的3種動(dòng)機(jī)強(qiáng)度存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著差異。蘇中地區(qū)高中生的化學(xué)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)最強(qiáng)，相對強(qiáng)度78.9%（見圖1）。蘇南地區(qū)高中生的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，相對強(qiáng)度分別為63.6%和65.5%（見圖1）。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)復(fù)雜的體系，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素也很多。導(dǎo)致江蘇省不同地區(qū)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的幾種動(dòng)機(jī)強(qiáng)度差異的原因也是多方面的，但與區(qū)域文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在一定的相關(guān)性。江蘇的蘇中地區(qū)（南京、南通、揚(yáng)州和泰州）具有社會(huì)尊師重教、學(xué)生勤奮好學(xué)的傳統(tǒng)，該地區(qū)的高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量在江蘇處于較高水平，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是對化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)一定產(chǎn)生較大的影響。江蘇的蘇南地區(qū)（蘇州、無錫、常州和鎮(zhèn)江）經(jīng)濟(jì)相對比較發(fā)達(dá)，家長對教育、對學(xué)生的期望普遍較高，學(xué)生的自主和獨(dú)立意識(shí)也相對較強(qiáng)。當(dāng)這些意識(shí)影響到化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)表現(xiàn)為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈。

（3）不同年級(jí)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異，其中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)受迫動(dòng)機(jī)隨著年級(jí)的升高而減弱，高二、高三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和依附動(dòng)機(jī)都高于高一學(xué)生，且高二學(xué)生的最高。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是緊密聯(lián)系的。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤其是學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)也會(huì)更強(qiáng)烈。本文前面的研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，江蘇省高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著年級(jí)的升高而減弱。而江蘇省高一學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)卻比高二、高三學(xué)生都要來得低。筆者分析導(dǎo)致這一現(xiàn)象最主要的原因可能是調(diào)查學(xué)生群體的差異。江蘇省高一學(xué)生沒有實(shí)施文理分科，被調(diào)查的高一學(xué)生群體中將有60%以上的學(xué)生不選擇化學(xué)作為高考科目，他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是相對比較低的。而被調(diào)查的高二、高三的學(xué)生都是選擇化學(xué)作為高考科目的，與被調(diào)查的高一學(xué)生群體相比，相當(dāng)于從調(diào)查學(xué)生群體中剔除了化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較低的學(xué)生，這就使得高二、高三學(xué)生在該項(xiàng)上的均分反而有所增加。因此表現(xiàn)出高一學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)偏低的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

為了進(jìn)一步探查不同年級(jí)高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)存在顯著差異的原因，筆者從被調(diào)查的學(xué)校中選取了蘇州、鎮(zhèn)江兩所重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行分析比較（調(diào)查學(xué)生人數(shù)共401人，其中高一、高二均為134人，高三133人）。該兩所學(xué)校均為江蘇省重點(diǎn)高中，被調(diào)查的所有年級(jí)的學(xué)生都是理科重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，其中高一學(xué)生進(jìn)入高二后也會(huì)選擇化學(xué)選修模塊學(xué)習(xí)，這樣消除了調(diào)查對象的群體差異。其學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。從圖2可以看出：①蘇州、鎮(zhèn)江兩所重點(diǎn)中學(xué)高中所有年級(jí)被調(diào)查的學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)平均水平均高于江蘇省被調(diào)查學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)的平均水平。②蘇州、鎮(zhèn)江兩所重點(diǎn)中學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)隨著年級(jí)的上升而下降。這也從一個(gè)方面說明，表5出現(xiàn)的江蘇省“高二、高三學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)比高一學(xué)生的高”的現(xiàn)象是由于調(diào)查學(xué)生群體的差異所導(dǎo)致的。

筆者認(rèn)為，隨著年級(jí)的上升，江蘇省化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)和學(xué)科的趣味性、應(yīng)用性越來越弱，學(xué)科的系統(tǒng)性則越來越強(qiáng)，化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)越來瞄準(zhǔn)高考，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)在江蘇高考中地位的認(rèn)識(shí)越來越清晰，這些眾多因素的共同作用，導(dǎo)致了江蘇高中生化學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)隨著年級(jí)的上升而下降。

3.3 化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性分析

表6給出了江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)性分析結(jié)果。從表中可以看出，高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與其化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)存在統(tǒng)計(jì)意義的顯著正相關(guān)，而學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與其化學(xué)學(xué)習(xí)的依附動(dòng)機(jī)相關(guān)性不顯著，與受迫動(dòng)機(jī)負(fù)相關(guān)，但也不顯著。

張鐵城等[8]在研究初中生興趣動(dòng)機(jī)和理想發(fā)展特點(diǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，初中生的理想、動(dòng)機(jī)、興趣是緊密相關(guān)的。學(xué)習(xí)興趣層次高低制約著其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平，本文的研究結(jié)果也得到了同樣的結(jié)論。此外，本文研究還表明，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣水平越高，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的受迫動(dòng)機(jī)就越弱，說明在化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠有效地降低學(xué)生的受迫學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4 研究結(jié)果對化學(xué)教學(xué)的啟迪

江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究表明，化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。在被調(diào)查的江蘇省高中生群體中，有40%的學(xué)生對化學(xué)不感興趣，這與當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中一定程度上存在的“重知輕能、重結(jié)果輕過程、重理論輕實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)傾向具有一定的關(guān)系。這就要求我們在高中化學(xué)教學(xué)中，將激發(fā)和發(fā)展學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣放到重要位置上，運(yùn)用多種教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情境、讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值、形式多樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)化學(xué)等，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是真實(shí)的、有用的、有趣的、大眾的化學(xué)，是能提高個(gè)人未來生活質(zhì)量的化學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生對化學(xué)的好奇心和求知欲望。

江蘇省高中生化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究表明，化學(xué)教學(xué)中調(diào)節(jié)和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平具有很大的發(fā)展空間。雖然在被調(diào)查的江蘇省高中生群體中，其化學(xué)動(dòng)機(jī)水平不是很低，但存在著地區(qū)和年級(jí)的不平衡性，這就要求我們在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在化學(xué)教學(xué)中因地、因時(shí)制宜地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要更多地關(guān)注學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī)的提升，特別是要從化學(xué)學(xué)科對人類社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)、化學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用、化學(xué)學(xué)科觀念的轉(zhuǎn)變和化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究等多個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)減輕學(xué)生的依附動(dòng)機(jī)和受迫動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)健康發(fā)展。

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