孫健

【設(shè)計(jì)背景】

2013年以來(lái)，我縣積極推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)模式改革，我校提出了“問(wèn)題牽引”教學(xué)模式的嘗試。“問(wèn)題牽引”課堂教學(xué)模式，是以解決問(wèn)題為課堂教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為師生互動(dòng)的基本形式，以解決問(wèn)題為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

初中化學(xué)第八章酸堿鹽是前七章知識(shí)的綜合和提高。這章教材知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)、概念多、涉及的化合物種類、反應(yīng)類型多，反應(yīng)規(guī)律較復(fù)雜，是初中化學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要教好這一教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為應(yīng)突出重點(diǎn)，講解復(fù)分解反應(yīng)的條件，讓學(xué)生能夠更好地掌握酸堿鹽性質(zhì)的基本規(guī)律，再通過(guò)一到兩個(gè)較好的題目把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。面對(duì)如此繁多與復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)如果還是把知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)顯然教學(xué)效果會(huì)很差，也不便于學(xué)生識(shí)記。在復(fù)習(xí)時(shí)，復(fù)分解反應(yīng)條件的講解會(huì)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，然后進(jìn)行酸堿鹽規(guī)律性內(nèi)容的總結(jié)，可能會(huì)取得較好的效果，因此，我設(shè)計(jì)了酸堿鹽復(fù)習(xí)的教學(xué)流程。

【教學(xué)過(guò)程】

問(wèn)題導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們回憶并寫(xiě)出最近學(xué)習(xí)的復(fù)分解反應(yīng)，觀察并總結(jié)其中有何規(guī)律？（由學(xué)生小組交流討論完成）

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件：酸、堿、鹽在溶液中發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件是有沉淀析出，或有氣體放出，或有水生成。（三者有一

即可）

1.有沉淀生成

如CuSO4溶液和NaOH溶液混合，生成Cu（OH）2沉淀，同時(shí)得到Na2SO4溶液。

CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4

2.有氣體放出

碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)，放出CO2氣體。利用這一反應(yīng)可以檢驗(yàn)碳酸鹽。

NaCO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑

3.有水生成

鹽酸和氫氧化鈉發(fā)生中和反應(yīng)，有水生成。

NaOH+HCl=NaCl+H2O

請(qǐng)學(xué)生討論分別總結(jié)出常見(jiàn)的酸與堿的化學(xué)性質(zhì)。完成下列問(wèn)題：

某化學(xué)活動(dòng)小組以“酸堿鹽的性質(zhì)”為主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，如下圖化學(xué)反應(yīng)的溶液變化體現(xiàn)了“魔法世界，魅力化學(xué)”，請(qǐng)你作為該小組成員一起來(lái)解決下列問(wèn)題：

■

（1）A為一種常用的試劑 ，滴入到溶液Y中顯

。（填顏色）

（2）若X是稀鹽酸、B是氧化物，則它們之間的反應(yīng)方程式是

，該反應(yīng)常被用作 （填用途）。

（3）若X是稀硫酸，C是單質(zhì)，則綠色溶液中的溶質(zhì)的化學(xué)式為 。

（4）若X是稀鹽酸、與D反應(yīng)制取一種化學(xué)上的常見(jiàn)氣體，則該反應(yīng)化學(xué)方程式是 ，該反應(yīng) （填“是”或“否”）屬于復(fù)分解反應(yīng)。產(chǎn)生的氣體可以用（1）反應(yīng)檢驗(yàn)，方程式是 ，現(xiàn)象是 。

（5）小紅同學(xué)從某一歉收農(nóng)田里取回一份土壤樣品，如果檢測(cè)結(jié)果呈酸性，從經(jīng)濟(jì)和可行方面考慮，那么要改良此土壤，應(yīng)向農(nóng)田里施加 。（填化學(xué)式）

（6）若Y是NaOH，依據(jù)反應(yīng)（1）說(shuō)明NaOH必須密封保存，否則在空氣中要變質(zhì)，其化學(xué)反應(yīng)方程式是 。

（7）若Y是Ca（OH）2，E是一種常見(jiàn)的氮肥NH4NO3，則化學(xué)反應(yīng)方程式是 ，該反應(yīng)說(shuō)明施肥時(shí)，要避免氨態(tài)氮肥與

物質(zhì)混用，否則會(huì)降低肥效。反應(yīng)（2）在農(nóng)業(yè)生成上的重要用途是 。

（8）已知NaOH+NaHCO3=F+H2O，依據(jù)質(zhì)量守恒定律推斷F的化學(xué)式為 ，寫(xiě)出Y與F的反應(yīng)方程式 。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課有如下特點(diǎn)：

1.通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)條件的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)規(guī)律的掌握

從日常生活中的“酸”的體驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)溶液的酸堿性的定性、定量檢測(cè)及生命活動(dòng)的關(guān)系，以幾種常見(jiàn)的具有代表性的酸、堿、鹽的性質(zhì)與反應(yīng)為主線，并根據(jù)性質(zhì)引出酸、堿、鹽的廣泛應(yīng)用，其間穿插復(fù)分解反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、化學(xué)肥料及化學(xué)史等知識(shí)。這樣需要老師在平時(shí)學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再歸納，并形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.通過(guò)一道題能夠很好地涵蓋本章的主要知識(shí)點(diǎn)，并能很好地體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系

本節(jié)課重點(diǎn)講解一道題，學(xué)生學(xué)起來(lái)看似任務(wù)簡(jiǎn)單但并非如此。此題既能突出常見(jiàn)酸與堿的化學(xué)性質(zhì)，又能通過(guò)具體的每一個(gè)小問(wèn)題將知識(shí)細(xì)化。問(wèn)題設(shè)置有層次，能夠很好地照顧到班級(jí)的大部分同學(xué)，突出了問(wèn)題在課堂上的引領(lǐng)作用。本課內(nèi)容安排上注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，選擇學(xué)生日常生活或平時(shí)實(shí)驗(yàn)中常見(jiàn)的物質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的性質(zhì)和用途。如題目中設(shè)置的改良酸性土壤問(wèn)題和利用酸除銹等問(wèn)題。

編輯 楊兆東