李俊嘉

（秦皇島市海港區(qū)海陽鎮(zhèn)中學(xué)，河北 秦皇島 066000）

為貫徹落實 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）》，適應(yīng)新時期全面實施素質(zhì)教育的要求，深化基礎(chǔ)教育課程改革，提高教育質(zhì)量，2011年教育部對義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進行了修訂完善，并于2012年秋季開始執(zhí)行。修訂的《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“教學(xué)建議”中，新增加了“優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性”一條，追求課堂教學(xué)的有效性是廣大教師共同的目標(biāo)。本文筆者就初中化學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性談一談自己的體會，希望得到同行的指正。

1 認真研讀課標(biāo)，精心設(shè)計教學(xué)

備課是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的備課孕育高水平的教學(xué)。只有認真做好備課工作，才能保證課堂教學(xué)的有效性。這樣可以避免教學(xué)中的盲目性和隨意性，加強教學(xué)的針對性。備課離不開教材，更離不開課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)。有的教師憑經(jīng)驗教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊。對課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒，對課標(biāo)提出的“活動與探究建議”及“實施建議”也很少采納。因而出現(xiàn)教學(xué)中隨意拓寬加深教學(xué)內(nèi)容、拔高教學(xué)要求、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)等脫離課程標(biāo)準(zhǔn)要求的情況。因此，必須認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)在備課中的指導(dǎo)作用。備課時要明確課堂教學(xué)的整體思路，學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，教師要心中有數(shù)，要讓學(xué)生在最短的時間里以最恰當(dāng)?shù)姆绞綄W(xué)習(xí)最有價值的內(nèi)容。

2 優(yōu)化教學(xué)策略，凸顯主體作用

“授人以魚，不如授之以漁?！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了會學(xué)?！苯處煹摹敖獭笔菫閷W(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。要處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法體系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，

靈活運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式和策略，借助各種教學(xué)媒體和手段，設(shè)計具有針對性的練習(xí)。有些問題要引導(dǎo)學(xué)生提，有些話要留給學(xué)生講，有些事要留給學(xué)生做。要讓學(xué)生學(xué)會思考和分析問題，學(xué)會帶著問題去看書，去查找資料，去尋找答案。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。

3 巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

知識總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認知活動的效率是低下的。真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，才能變被動為主動，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)活動中去，從而學(xué)得快、學(xué)得活，課堂教學(xué)效率自然就高。教師要善于發(fā)現(xiàn)和搜集有關(guān)的情境素材，包括化學(xué)史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。能夠根據(jù)教學(xué)需要選擇恰當(dāng)?shù)那榫乘夭模瑒?chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從真實生動的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路和方法，讓他們在熟悉的生活情境中感受化學(xué)的魅力。

4 重視情感因素，增強學(xué)習(xí)激情

認知需要情感，情感促進認知。學(xué)生的積極情感主要是在教師情感的影響、誘導(dǎo)下產(chǎn)生的。教師上課時的情緒直接影響學(xué)生的聽課情緒。事實證明：教師上課時熱情洋溢、神采飛揚，學(xué)生的情緒也會受到感染，表現(xiàn)出精神振奮、注意力集中、思維活躍，從而積極主動地參與教學(xué)雙邊活動，形成良好的互動氣氛；反之，學(xué)生聽起來就會昏昏沉沉，毫無興趣。在課堂上，教師要善于以情促知，努力為學(xué)生營造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)高效的課堂教學(xué)一定是一個充滿生機和活力的、全體學(xué)生積極主動參與探索知識的過程。為此，要發(fā)揮情感的動力功能，增強教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使每一個學(xué)生都能以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

5 改變評價方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)業(yè)評價，包括形成性評價和終結(jié)性評價?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，要求把過程評價與結(jié)果評價并重，定性評價與定量評價結(jié)合。實現(xiàn)評價的方式多樣化，評價的主體多元化。據(jù)教育專家研究，在學(xué)生時期教師的鼓勵是學(xué)生成才的重要因素之一。學(xué)生都有較強的自尊性和榮譽感，他們總是希望自己的付出和努力得到別人，特別是老師的認可、肯定和表揚。因此，教師在評價學(xué)生的作業(yè)、課堂提問、考核成績、學(xué)習(xí)行為時，應(yīng)盡可能地給予激勵性評價，多表揚，真心欣賞學(xué)生的成績，使學(xué)生獲得成就感、得到鼓勵，以增強學(xué)習(xí)的自信心。

6 堅持課后反思，提高教學(xué)技藝

華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思則可能成為名師?！苯虒W(xué)反思是教師根據(jù)先進的教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，對自己的教學(xué)活動有意識地進行分析和再認識的過程。要想提高課堂教學(xué)的有效性，就不容忽視教學(xué)反思工作。為此，教師應(yīng)自覺地對課堂教學(xué)過程進行反思，對所制訂的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和運用的各種教學(xué)策略、評價方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等有意識地進行分析和總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累教學(xué)靈感，拓寬教學(xué)思路，改進教學(xué)方法，才能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)水平。

總之，作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)有效性的過程中處于主導(dǎo)地位，只有教師積極探索，不斷總結(jié)，通過各種途徑優(yōu)化課堂教學(xué)過程，才能切實提高課堂教學(xué)的有效性，達到“減負高效”的目的。

[1]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀[M].北京師范大學(xué)出版社,2012,03.