王強

隨著課程改革的深入推進及《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實施，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已普遍得到師生的贊同。但如何使語文課堂教學(xué)效果最佳，還得采用更好的評價體系?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。為此，我市參與了自治區(qū)“語文閱讀教學(xué)中的‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的評價的研究”課題實驗。結(jié)合我聽了許多教師的教研課，感觸頗多，需要探討。在此，簡要談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識。

一、教師對學(xué)生的評價重在激勵，切忌語言模糊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取積極性的評價，盡量從正面加以引導(dǎo)?！彼栽谡n堂上教師不能吝嗇賞識與贊許。如，一次我在聽課時，上課老師采用這樣的方法：學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀課文后，說：“有的同學(xué)已經(jīng)通過預(yù)習(xí)自學(xué)了課文，能告訴大家你學(xué)會了什么嗎？”學(xué)生躍躍欲試。她及時給予表揚：“你真聰明，老師還沒想到呢！”她還說“你的表達很清楚，讓大家一聽就懂！”其他孩子聽了這樣的評價，也都積極匯報著自己的收獲，課堂上充滿了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)她引導(dǎo)學(xué)生讀課文后，又給予這樣的評價：“你讀得真棒！你的聲音洪亮，語速快慢適中。讀得多認(rèn)真??！”有了她的引導(dǎo)和激勵，每個同學(xué)都繪聲繪色地讀著。這在對學(xué)生的評價中也滲透了對學(xué)法的指導(dǎo)。

如果說教師吝惜贊揚之詞，只是用“說得不錯”“對”“你讀得挺棒！”等模糊的評價語，那么會從某種程度上挫傷學(xué)生的積極性。學(xué)生也弄不清楚自己“不錯”“對”“棒”在哪個方面。

所以，對學(xué)生到位的回答教師應(yīng)該給予真誠的贊賞，這對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。

二、評價力求互動

評價不是一種形式，而是一種方法。

1.學(xué)生之間的互評

課堂上應(yīng)教給學(xué)生“聽、想、評、聽”四步評價方法。“聽”是認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，這是做好評價的前提。“想”是根據(jù)別人發(fā)言內(nèi)容進行思考，組織好評價的語言?！霸u”是要有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)?！奥牎笔翘撔穆犎e人的反饋意見。這樣，學(xué)生評價的內(nèi)容就更具體充實，具有針對性。如：一位老師在上《爭吵》一課時，學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時，她指導(dǎo)學(xué)生用“四步評價法”來評價同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過她的指導(dǎo)，學(xué)生之間互評朗讀的情況不再用模糊語言進行概括性評價，而是具體、貼切起來。有個同學(xué)說：“笑×，你讀得不錯，真像是在和同學(xué)爭吵呢！不過，你的旁白讀得不太自然?！薄?，經(jīng)過互評，學(xué)生由拿著放大鏡給同學(xué)找缺點逐步形成了客觀評價及相互欣賞了。

2.學(xué)生對教師的評價

評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，重要的是為了改進課堂的教與學(xué)。學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等，更希望師生之間的平等。師生互換角色，學(xué)生在欣喜、“受寵若驚”之余，更多的是快樂。如：有個老師讀《和時間賽跑》這一課時，問學(xué)生：能給我評價一下嗎？孩子們稍加思索，大膽地說道：“老師讀得很有感情?！薄袄蠋煹穆曇艉孟裼悬c啞，有幾個詞沒聽清楚?！边@位老師微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀時一定注意?！苯又?，她又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，紛紛拿起書本也充滿感情地讀了起來。

有一句話這樣說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！弊屛覀兌紒黻P(guān)注課堂評價，在課堂中，針對動態(tài)生成性資源──學(xué)生在課堂活動中的興趣、學(xué)習(xí)方式乃至錯誤的回答等，恰當(dāng)?shù)剡M行課堂評價，使教與學(xué)達到更高的境界。

總而言之，課堂評價應(yīng)本著“省時高效”的目的，“評價”只是手段，目的是促進課堂教學(xué)。評價，沒有固定的模式，是一項日趨完善的工程，這需要我們廣大教師在教學(xué)中不斷摸索、實踐，使之更有效地服務(wù)于教學(xué)，讓我們的點評更有靈氣和魅力！

參考文獻：

陳若玲，陳若南.淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的評價[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃[C]，2005.