何桂勤

摘 要：通過理論知識掌握不同圖示對于幼兒折紙效果所產生的影響是非常片面的，不同時期兒童的智力發(fā)展水平不同。因此想要了解不同圖示產生的具體影響，就要通過實驗調查的方式得出結論。實踐表明，不同難度的圖形對于幼兒折紙的效果雖然有著一定的共性，但卻是十分不同的。

關鍵詞：幼兒；折紙；難度；圖示

幼兒時期是兒童智力和心理發(fā)展的關鍵時期。在這個時期，兒童對周邊事物的認知逐漸明確，對周邊的人和物都開始產生獨特的看法。想要兒童發(fā)揮這些優(yōu)勢，幼兒園可以開設折紙課程，并且隨著兒童年齡的增長，折紙的難度也逐漸增加。折紙活動可以培養(yǎng)兒童動手操作的能力。同時可以拓展兒童的想象空間，提高兒童的創(chuàng)造意識。想要充分發(fā)揮折紙課程的積極作用，就一定要明確哪些圖形對兒童的影響更加積極。所以說，研究不同圖示和不同任務難度對兒童的影響具有非常重要的意義。

一、實驗的具體形式和具體步驟

隨著年齡的增加，兒童折紙的基本形式和難度都會發(fā)生相應的變化。本文重點探討的是不同圖示和任務難度對于中班幼兒的影響。在中班幼兒的折紙課程中，折紙的方法和形式更加多樣，所以本文只選取長方形、菱形、三角形以及圓形這四種基本的圖形進行探究。實驗的對象為某幼兒園的100名中班幼兒。在具體的實驗過程中，將這些幼兒平均分為四組，每組25名兒童，讓他們分別依據前文提到過的四種圖形進行折紙活動。工作人員負責記錄每組兒童在實驗過程中的不同反應。包括不同小組兒童在面對不同圖形時面部表情和心理情緒的不同、完成折紙作品時間的不同、與同伴之間討論交流的次數不同以及向老師求助的次數不同。

實踐表明，不同圖形對于兒童的折紙活動有著不同程度、不同方面的影響。直線型圖形對兒童來說難度較小，可以幫助兒童更加快速地完成折紙活動，而曲線形圖形對兒童來說難度較大，但是更容易激發(fā)兒童的創(chuàng)造性和想象力。在利用圓形圖示進行折紙活動時，兒童的折紙作品更加豐富和多元化。

二、探究不同圖示和任務難度對幼兒折紙效果影響的意義

折紙課程是目前大部分幼兒教育機構普遍開設的課程，但是這門課程的教學效果往往不盡如人意，所以探究不同圖示不同任務難度在該課程中發(fā)揮的不同作用是非常重要的。

首先，幼兒折紙課程可以全面提高兒童的實際操作能力?，F在的兒童一般都是家中的獨生子女，在父母及長輩的疼愛中成長，難免會養(yǎng)成衣來伸手、飯來張口的不良習慣。時間久了，他們對任何需要自己動手做的事情都會出現一種抵觸心理，這也是很多兒童在折紙課程中表現不夠積極的原因。利用兒童感興趣的圖示對兒童加以引導，可以讓兒童在更短時間內完成折紙作品，逐漸提升兒童對折紙課程的興趣。這樣可以讓兒童意識到自己動手做事情可能會帶來更多的樂趣，幫助他們樹立凡事都需要自己動手的觀念。一項調查結果顯示，在折紙課程中表現較為突出的兒童在實際生活中更擅長整理自己的物品，對事物有著更獨立的思考和觀點。

同時，折紙課程可以提升兒童與他人溝通合作的能力，促進兒童的全面發(fā)展。在折紙課程中，將兒童進行分組通常會產生更好的效果，因為在此過程中，兒童可以與自己的小伙伴進行交流，有時為了完成老師布置的任務，他們可能會集思廣益，互相幫助一同完成作品。這可以充分地讓兒童意識到與他人合作的重要性，改掉自身可能存在的一些性格上的缺陷，全面提升兒童的素質。

三、針對幼兒折紙課程的相關建議

1.教師要注重圖示的色彩

兒童對周邊的事物都具有非常強烈的好奇心，他們經常被顏色鮮艷的事物吸引。在折紙課程中，教師一定要注意不要給出色彩過于單一的圖示。同時，也要注意不要向兒童展示過于復雜的圖示，因為這樣的圖示不在幼兒可以接受的范圍，很可能引起兒童的反感，適得其反。

2.注重創(chuàng)新課堂的形式

教師不僅要給出既定的圖示，也要充分利用身邊的事物。教師可以將室內課程拓展到室外，讓室外的自然景物成為天然的圖示，比如盛開的花朵，幼兒園內的游戲設施等。這種方法不僅可以達到折紙課程的效果，也可以增強兒童對周邊事物的感知能力，讓他們更加了解自然，了解生活中的事物。同時，教師要注意觀察每一個兒童的特點，將有相同圖示偏好的兒童放在一組，針對每一組的差別給出不同的圖示和任務難度，讓他們更快、更好地完成折紙作品。

綜上所述，不同的圖示和任務難度對幼兒折紙的效果各不相同，教育工組者在進行折紙教學時，一定要對不同圖示的使用加以區(qū)分。盡量選擇難度適中的圖形，讓兒童在折紙活動中獲得更多的樂趣。同時，一定要注重不斷創(chuàng)新課程的形式，不能因為課程形式的單一和枯燥，讓兒童失去對折紙課程的興趣，只有這樣才能充分發(fā)揮折紙課程的作用，為兒童的綜合素質打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]黃靜菲.不同圖示和任務難度對中班幼兒折紙的影響[J].好家長，2014（34）.

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