林榮坤

摘 要： 關(guān)注學(xué)生的健康，讓學(xué)生富有情趣地生活，生動活潑地成長，這是新課程的追求，做到“為了一切學(xué)生”，真正解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題、心理問題，是一線教育工作者面臨的一個難題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)困生 分層次教學(xué) 心理障礙

世間一切事物中，人是最寶貴的，教育的發(fā)展趨勢正如有的學(xué)者所說，是“人”字在教育中越來越大。在新改革背景下，關(guān)注每一個學(xué)生，為了每一個學(xué)生的發(fā)展成為本次課程改革的核心理念和神圣使命。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何能夠做到使學(xué)生全面健康地發(fā)展，真正做到“為了一切學(xué)生”，真正解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題、心理問題，是一線教育工作者面臨的一個難題。下面我就自己在多年教學(xué)中的幾種做法，與大家共同探討。

一、注重情感投資，春風(fēng)化雨，潤物無聲

教師的愛是一種天性和修養(yǎng)的結(jié)晶，一個學(xué)生對我們來說是百分之一，而對家長來說卻是百分之百。如何處理百分之一和百分之百的關(guān)系？那就是責(zé)任。課堂教學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，而情感交流就是這種互動行為的調(diào)節(jié)器。對學(xué)生的愛，正是教師情感人格的展現(xiàn)，正是教師人格魅力的體現(xiàn)。在生活和學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和幫助，這點點滴滴都將化作春雨滋潤著每個學(xué)生的心，在課堂上教師如果用過分嚴(yán)厲的批評、兇狠的目光、斥責(zé)的聲調(diào)對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，就會使他們望而生畏，產(chǎn)生壓抑甚至恐懼、害怕的心理。教師應(yīng)該善于控制自己的消極情緒和不良的心態(tài)，用積極的態(tài)度滿腔熱情地教學(xué)，應(yīng)帶著微笑進(jìn)入課堂，可以在課堂上穿插一些幽默笑話或時事，讓學(xué)生喜歡我們，用表揚、肯定的語言進(jìn)行教學(xué)。在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中完成叫醒任務(wù)，讓每個學(xué)生都抬起頭來，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)。

二、建立互幫小組，樹立正確智能觀，培養(yǎng)信心

自主、合作、探究體現(xiàn)了時代精神，有助于培養(yǎng)時代所需要的人的品質(zhì)和素質(zhì)，新課程倡導(dǎo)和突顯自主、合作、探究。建立互幫小組，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究意識。在互幫小組中，學(xué)困生的被動、負(fù)疚心理得到控制。在與同學(xué)的交流中，展現(xiàn)真我的風(fēng)采，增進(jìn)與同學(xué)的友誼，得到同學(xué)的幫助，樹立學(xué)習(xí)信心?；托〗M由優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生構(gòu)成，平時的作業(yè)考卷講評完后都交給互幫小組善后，鼓勵組長對本組成員進(jìn)行考查，實行組長負(fù)責(zé)制，對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行獎勵，對于有進(jìn)步的學(xué)困生進(jìn)行表揚。由此樹立正確的智能觀，培養(yǎng)學(xué)困生的信心。

三、增強(qiáng)參與意識，主動學(xué)習(xí)

新的教學(xué)觀把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，提倡主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。對于傳統(tǒng)的教學(xué)行為，有學(xué)者這樣形容：“教師是導(dǎo)演，優(yōu)生是演員，學(xué)困生是觀眾。”在新課程數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我們應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，在教分式應(yīng)用題時，我把行程問題分解為路程、速度、時間三個小問題，對每一個小問題逐個突破，有意識地讓學(xué)困生回答再引入課題。學(xué)生均能較快地作答。

四、設(shè)計區(qū)域目標(biāo)，實施分層次教學(xué)，實施彈性作業(yè)

所謂的設(shè)計“區(qū)域目標(biāo)”，即分層次教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)分解為幾個遞進(jìn)層次。教學(xué)中運用差異教育策略，在課堂教學(xué)中針對不同層次的學(xué)生，用不同的導(dǎo)學(xué)方法，使各層次的學(xué)生都能理解掌握教學(xué)知識和發(fā)展能力，對學(xué)困生多采取他們感興趣的實例式和多媒體教學(xué)方法，增強(qiáng)他們對教學(xué)概念、定理、性質(zhì)的感性認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最方便操作的方式就是差異性作業(yè)布置和差異性作業(yè)評價。作業(yè)不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練，而且是學(xué)生差異性和差異發(fā)展的舞臺。適合不同學(xué)生群體差異和個性差異的作業(yè)是個性化教學(xué)過程的延續(xù)。如在教學(xué)銳角三角函數(shù)，設(shè)計的第一層次為掌握定義，第二層次為運用解決實際問題。設(shè)計可行的目標(biāo)，在平時練習(xí)中布置必做題和選做題，讓學(xué)困生循序漸進(jìn)，拾級而上，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。同時在教學(xué)活動中，講解知識點后，常把例題分解，讓學(xué)生完成，關(guān)注學(xué)困生的完成情況，讓其把完成情況與同學(xué)交流適時給予表揚，在無意識的心理機(jī)制下體驗成功的喜悅。

總之，新課程以“一切為了學(xué)生發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，真正地把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)的正在發(fā)展中的人。教學(xué)過程應(yīng)該成為愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心是越來越強(qiáng)還是越來越弱？這一切必須為我們所關(guān)注，這種關(guān)注要求關(guān)注每一位學(xué)生，特別是學(xué)困生的心理健康，解決其在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的心理障礙。