吳婧

《荊軻刺秦王》出自《戰(zhàn)國(guó)策·燕策三》，被選入高中語文必修一課本中。在教學(xué)《荊軻刺秦王》時(shí)，有位學(xué)生對(duì)秦武陽很感興趣。在這篇文章學(xué)完之后，他還特意寫了一篇作文《我心中的“英雄”——秦武陽》。那個(gè)不起眼的副手秦武陽，被世人恥笑的十二歲少年，成了這位同學(xué)心中的英雄。讀完他的文章，我解除了心中的疑問。他站在同齡人的立場(chǎng)去分析秦武陽的心理活動(dòng)，歌頌了秦武陽的犧牲精神。他說：“歷史為荊軻樹立了一座不朽的豐碑，卻為秦武陽設(shè)計(jì)了后人唾罵的結(jié)局。”這句話引發(fā)了我的深刻反思。在一位高中生的心中，秦武陽是值得同情的。

《荊軻刺秦王》這篇文章的主人公無疑是荊軻。無論是易水訣別還是廷刺秦王，都是需要重點(diǎn)分析的場(chǎng)面。而對(duì)于秦武陽只有兩處提及。第一次寫秦武陽是在第六段：“燕國(guó)有勇士秦武陽，年十二，殺人，人不敢與忤視。乃令秦武陽為副?！边@一段所寫燕太子丹為荊軻刺秦王配備了副手;第二次描寫秦武陽是在第十三段：“荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次進(jìn)。至陛下，秦武陽色變振恐，群臣怪之，荊軻顧笑武陽，前為謝曰：‘北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少假借之，使畢使于前。”秦王謂荊軻曰：‘起，取武陽所持圖！’”

秦武陽的價(jià)值到底在哪里呢？他猶如“綠葉襯紅花，群星拱明月”般地追隨著荊軻，為的是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在秦武陽看來，或許成名比生存更重要。就這點(diǎn)而言，他絲毫不比荊軻差，也找到了自己的途徑。所以，在《荊軻刺秦王》的教學(xué)過程中，有何理由不提一提這位年少的秦武陽呢？

秦武陽十二歲殺人，常人不敢正眼看他。在他隨荊軻出使秦國(guó)完成重大使命時(shí)，也不過是個(gè)十五歲左右的少年。據(jù)史書記載，秦武陽是燕國(guó)賢將秦開之孫。這位名將之后遺傳了先輩優(yōu)良的血統(tǒng)，敢于隨荊軻前去刺殺秦王。至于《戰(zhàn)國(guó)策》中寫到秦武陽色變振恐，大概是為了襯托荊軻的機(jī)智從容吧。就算當(dāng)時(shí)秦武陽真的害怕了，也很正常。畢竟他才是個(gè)少年，心理尚未成熟。

我在語文課堂上，表揚(yáng)了這位為秦武陽鳴不平同學(xué)的創(chuàng)新精神。其他同學(xué)也產(chǎn)生了濃厚興趣。他們問我：“老師，秦武陽被荊軻取走地圖后并沒有揭穿真相，是不是證明了他的正義感？”我本來是想回答這是作者行文的需要，但是轉(zhuǎn)念一想不能扼殺學(xué)生的想象力。于是，我這樣回答他們：“是啊，秦武陽還在為自己的害怕而自責(zé)。同時(shí)他也希望荊軻能夠順利地完成任務(wù)?！痹谶@堂課上，同學(xué)們多次響起敬佩的掌聲。這不只是證明我上課成功了，而是他們的想法得到了認(rèn)可，激發(fā)了他們更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

秦武陽，以他微不足道的事跡走進(jìn)了學(xué)生心中。學(xué)生們把秦武陽當(dāng)作是朋友，允許他出現(xiàn)失誤，肯定他的功績(jī)。這一點(diǎn)使我想到了，其實(shí)學(xué)生心中也是渴望被老師和家長(zhǎng)認(rèn)可的。他們不停地學(xué)習(xí)，多想超越他人，爭(zhēng)奪全班第一的寶座?？墒?，機(jī)會(huì)總是垂青于那些本來就光彩奪目的優(yōu)異學(xué)生。有時(shí)候，世人歌頌的正面人物確實(shí)值得同學(xué)們作為學(xué)習(xí)榜樣。但是，真正打動(dòng)學(xué)生心靈的還是這些無名的英雄。只不過，我們?cè)诮虒W(xué)中把所有的目光和精力都集中在荊軻這位大英雄身上了。

這位同學(xué)在結(jié)尾提到：“同為少年，我們要像平時(shí)的秦武陽一樣努力學(xué)習(xí)，要像他走向秦廷那樣去迎接高考?？v然我們心中也有害怕，但我們會(huì)證明自己盡力了?！彼茏龅铰?lián)系高考，釋放了心中的壓力。我要鼓勵(lì)這群可愛的學(xué)生，只要盡力了就成功了！

通過這次教學(xué)，我明白了不能強(qiáng)迫學(xué)生按我們預(yù)想的軌道前行。他們是一個(gè)個(gè)有自己思想的少年，也是曾為了自己的夢(mèng)想拼搏努力的人?，F(xiàn)在，他們的首要任務(wù)自然還是學(xué)習(xí)。為什么不給他們學(xué)習(xí)一些更感興趣的內(nèi)容呢？那些主流思想是應(yīng)該灌輸?shù)?，只要他們?cè)诳荚囍邪l(fā)揮正常就好了。語文教育應(yīng)該是生命教育，所以要激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們建立自己的獨(dú)特思維方式。秦武陽，這位被世人忽視甚至即將淡忘的人物，給了我的學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，也給了我語文教學(xué)新的靈感。我想，這就是秦武陽的新價(jià)值。

（作者單位：懷仁一中云東校區(qū)）