莊瑋

[摘 ? 要]“教學(xué)做合一”是我國著名教育家陶行知提出的重要理論，他認為“教學(xué)做”是一個統(tǒng)一的整體，是“生活即教育”的具體表現(xiàn)。隨著我國教育事業(yè)改革的不斷深入，在新課程改革及素質(zhì)教育的推進中，“教學(xué)做合一”思想在教學(xué)過程中的運用引起了人們更加廣泛且深層次的探討，如何將這一優(yōu)質(zhì)的教學(xué)思想運用于現(xiàn)代化的高中物理教學(xué)中，也是高中物理教師不斷思考探尋的問題。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)做合一;高中物理;教學(xué);應(yīng)用

一、“教學(xué)做合一”思想的內(nèi)涵

“教學(xué)做合一”思想是由我國偉大的人民教育家陶行知提出的，陶先生畢生致力于國家的教育、民主事業(yè)，不僅創(chuàng)辦過南京曉莊試驗鄉(xiāng)村師范、安徽公學(xué)、育才學(xué)校、社會學(xué)校等學(xué)校，還結(jié)合中國的實際國情提出了許多具有實踐意義的教育思想及理論?？梢哉f，陶行知先生不僅為我國培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，同時為我國教育事業(yè)的完善、進步作出了卓越的貢獻。

“教學(xué)做合一”思想是陶行知生活教育理論的重要組成部分，是在20世紀20年代中期提出的，當(dāng)時，我國很多的教師在教學(xué)中缺乏活力，在人才培養(yǎng)中難以真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力，使整個教育環(huán)境無法實現(xiàn)對學(xué)生知識、技能的有效提升，“死讀書、讀死書”導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識與應(yīng)有技能脫節(jié)。陶行知的“教學(xué)做合一”思想針對這一現(xiàn)象，在促進教師改進教學(xué)觀念，提升教學(xué)效率上有明顯助益。

“教學(xué)做合一”思想將教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加深刻地懂得如何把知識在生活中加以運用?！陡咧形锢硇抡n程標準》中明確提出：“高中物理課程的教育目標是提高全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展，使其今后能應(yīng)對現(xiàn)代化社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)?！笨梢?，高中物理課程對知識、技能的要求較高，且由于高中物理知識的概念性與實踐性較強，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用“教學(xué)做合一”思想，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中有所思、有所得。

“教學(xué)做合一”思想是教師正確教育理念的直接體現(xiàn)，對于促進教師掌握科學(xué)的教育規(guī)律和方法具有深遠的意義。目前，高中物理教學(xué)中，還存在教育方法落后，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更多的是知識的死記硬背以及應(yīng)付考試的枯燥練習(xí)。教師在進行教學(xué)過程中，應(yīng)積極利用“教學(xué)做合一”的思想，促進學(xué)生全面領(lǐng)悟并掌握物理知識，提升學(xué)生運用知識的能力，從而達到新課標要求。

二、“教學(xué)做合一”思想對高中物理教學(xué)的要求

1.主體性要求

主體性是要體現(xiàn)學(xué)生在高中物理教學(xué)中主體地位，高中物理“教學(xué)做合一”的主體性要求主要體現(xiàn)在以下幾個方向：一是“教學(xué)做合一”應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐，學(xué)生將所學(xué)知識在實踐中加以驗證、練習(xí)，從而加深對物理知識的理解以及運用的能力，使得“教”與“學(xué)”能夠更好地為“做”服務(wù)，使三者形成連貫統(tǒng)一的整體;二是“教學(xué)做合一”思想的運用應(yīng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認識水平、理解能力等，這樣才能在此基礎(chǔ)上更好地提出“教學(xué)做合一”的方案來。如在教學(xué)中合理地安排學(xué)生學(xué)與做的時間順序等。

遵循主體性要求，強調(diào)學(xué)生的主體地位，符合現(xiàn)代化教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師的教導(dǎo)促進學(xué)生的學(xué)和做，更加規(guī)范、高效地進行。

2.過程性要求

對于學(xué)生而言，高中物理學(xué)習(xí)是個循序漸進、不斷積累的過程，對于教師而言，高中物理教學(xué)是個逐步提升的過程，同時，學(xué)生的做也是一個不斷進步的過程。因此，“教學(xué)做合一”思想的過程性要求促使教師對物理“教學(xué)做”有更加深刻的認識，才能逐步引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生由淺入深，逐級掌握物理知識。高中物理蘊含更加抽象的概念及基礎(chǔ)性知識，且知識模塊式具有系統(tǒng)性，“教學(xué)做合一”思想應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力及課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠以學(xué)掌握“做”的原理和要求，教師以“教”促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

遵循過程性要求，逐步深化學(xué)生的思考及實踐能力，加強學(xué)生的認知能力，使學(xué)生更加充分地體驗高中物理學(xué)習(xí)的趣味性及現(xiàn)實意義，從而促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.整體性要求

“教學(xué)做合一”思想是一個科學(xué)的整體，高中物理同樣也是內(nèi)在聯(lián)系緊密的整體，只有以整體性要求實行“教學(xué)做合一”，才能促進教師對物理教學(xué)做到統(tǒng)籌兼顧。物理現(xiàn)象是復(fù)雜的，通過整體性的鍛煉使得學(xué)生能夠?qū)ξ锢憩F(xiàn)象有更加全面的認知，對細節(jié)的觀察及處理更加到位。高中物理“教學(xué)做合一”思想的整體性可以從以下兩個方面進行思考：一是高中物理“教學(xué)做合一”的整體性三者不可分割，有機統(tǒng)一。整體性要求教學(xué)做到關(guān)系恰當(dāng)合理，針對不同的課程內(nèi)容靈活地分配教學(xué)做的關(guān)系。如簡單的物理概念應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的教為輔助，從而提升物理教學(xué)的效率。二是應(yīng)掌握好高中物理的“教學(xué)做”與現(xiàn)實生活中的關(guān)系，科學(xué)知識從現(xiàn)實中得來，也應(yīng)該運用于生活中，通過整體性要求，促使學(xué)生拓寬知識運用的范圍，使學(xué)生深化現(xiàn)實生活中的理解與關(guān)系，從而實現(xiàn)對現(xiàn)實世界認識的逐步深化。

遵循整體性要求，特別是通過將教學(xué)內(nèi)容生活化，使高中物理的“教學(xué)做”更加貼近生活，從而使學(xué)生更容易理解所學(xué)物理知識，不僅如此，還能夠增強學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題并從生活中挖掘更為豐富的材料以強化對物理知識的理解的能力。

三、“教學(xué)做合一”思想在高中物理教學(xué)中的實踐

1.教學(xué)過程的具體化

高中物理知識抽象性強且內(nèi)容含量較多，將教學(xué)過程具體化，有利于學(xué)生加深對知識的印象，要求教師更加直觀地想學(xué)生展示物理知識，尤其對那些重要的細節(jié)部分，如果只憑口頭講述，學(xué)生很難完全記憶，“教學(xué)做合一”思想促進教師重視物理教學(xué)過程中的細節(jié)處理，幫助學(xué)生更加全面地理解物理知識，從而為進一步的運用奠定堅實的基礎(chǔ)。

如講解“形變與彈力”這一知識時，教師可以在講臺上演示“海綿、橡皮條、木板、彈簧、木塊”等物理的形變過程與程度來引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)知識，并使學(xué)生積極發(fā)揮主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步完善總結(jié)、歸納的能力，促進學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)彈力產(chǎn)生的原因和條件，并能夠很快地理解彈簧伸長量與彈力的關(guān)系，在教學(xué)的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點，設(shè)置科學(xué)的演示程序，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于重點上，通過將“教學(xué)做合一”過程具體化，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多物理現(xiàn)象后的本質(zhì)，并能夠在現(xiàn)實生活中進行實踐，驗證自己的設(shè)想，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察、分析生活的意識與方法。

2.教學(xué)方法的多元化

傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)思想不太到位，且由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致高中物理教學(xué)過程單調(diào)、枯燥，很難使學(xué)生提升對高中物理知識的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的畏懼、厭倦心理，通過“教學(xué)做合一”思想，使高中物理教學(xué)能夠引入更多的方法、形式，促進課堂更加豐富多元，加強學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛力。如教師可以通過情景教學(xué)法，引入一定的物理情境，使學(xué)生在合情合理的環(huán)境中深入思考，并積極探索解決問題的方法，同時也促進學(xué)生更進一步地認識物理的廣泛應(yīng)用。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的知識運用能力，布置適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過獨立或合作的形式，促進對物理知識的建構(gòu)及實踐技能的提升。

如在高中物理《電場》的教學(xué)中，由于概念性內(nèi)容較多且抽象，教師可以通過多媒體課件的方式，使學(xué)生對相關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)與梳理，通過明晰的框架增強學(xué)生對物理概念間關(guān)系的理解與掌握。然后，教師還可以設(shè)計一些相關(guān)的圖畫或填空，讓學(xué)生以小組合作的形式討論，增強學(xué)生的溝通、交流能力，同時使學(xué)生在學(xué)的過程中積極探討，相互幫助促進，在有效提升教學(xué)氛圍的同時，提升了學(xué)生團隊協(xié)作的能力。最后派出小組代表上臺操作演示，展示小組學(xué)習(xí)的實踐成果，使學(xué)生進一步體驗到物理學(xué)習(xí)的無窮樂趣。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主體性

培養(yǎng)具有個性化、創(chuàng)造力的人才，是現(xiàn)代化教育的重要目標與要求，為實現(xiàn)這一目標，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐的主體性作用，使學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，能夠積極主動地發(fā)現(xiàn)并解決問題。通過“教學(xué)做合一”思想，促進學(xué)生主體性的體現(xiàn)，增強學(xué)生自主地領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容、目的、要求及學(xué)生的個性、認知水平，安排科學(xué)靈活的學(xué)習(xí)時間，使學(xué)生能夠有充足的時間進行思考、實踐。

在以往的應(yīng)試教學(xué)中，教師多傾向一味地向?qū)W生灌輸知識，這種“填鴨式”的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及理解水平，“教學(xué)做合一”思想要求教師在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的積極性，倡導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見解。對不同程度的學(xué)生予以有差別的教學(xué)時間，激勵學(xué)生對物理知識的探索，保護學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自尊，逐步幫助基礎(chǔ)較弱的學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的自信，通過這些方式加強教師與學(xué)生間的互動，使師生關(guān)系更為融洽和諧，為提升教學(xué)效果構(gòu)建良好的環(huán)境。另外，教師還應(yīng)注意對學(xué)生的主體性發(fā)揮給予及時的評價，在具備對課堂掌控能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生堅持完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生更加深刻地認識自身的優(yōu)勢與不足，進而在今后的學(xué)習(xí)中做出進一步的調(diào)整與修正，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)的態(tài)度、技能都能夠得到促進與發(fā)展。

如在《自由落體》教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹預(yù)習(xí)的方式，使學(xué)生對自由落體相關(guān)的歷史及目前的應(yīng)用進行回顧、總結(jié)，在初步理解自由落體概念的同時，促進學(xué)生對物理與人類發(fā)展的關(guān)系進行更深層次的思考。在教學(xué)過程中，教師還可以通過視頻引入的方式，使學(xué)生對重力、失重等狀態(tài)形成更加直觀的認識，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)的物理現(xiàn)象進行討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲。

綜上所述，陶行知的教育思想雖然經(jīng)歷了時間的考驗，但是在現(xiàn)代教育事業(yè)的建設(shè)中仍然具有不可忽視的指導(dǎo)意義，對于高中物理教學(xué)而言，將陶行知的“教學(xué)做合一”靈活地運用其中，不僅需要教師深入領(lǐng)會陶行知教育思想的內(nèi)涵，更要切實地抓住素質(zhì)教育改革的要求與本質(zhì)，將“教學(xué)做合一”思想科學(xué)系統(tǒng)地融入高中物理教學(xué)實踐中，在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生個性化發(fā)展，不僅提升了課堂教學(xué)的效果，還使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)更具主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提升學(xué)生對科學(xué)的探索能力，引導(dǎo)學(xué)生形成較強的團隊合作精神，為學(xué)生的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，因此，高中物理教師應(yīng)更加深入地學(xué)習(xí)領(lǐng)會陶行知的教育思想，為“教學(xué)做合一”在素質(zhì)教育中的運用打開更廣泛的空間。

參考文獻

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責(zé)任編輯 ? 潘中原