朱碧慧

慶幸有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了浙江省特級(jí)教師茹茉莉老師執(zhí)教的《雷雨》一課。茹老師的課堂自信、從容，獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)和精湛靈動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)讓人拍手叫絕、回味無(wú)窮。

《雷雨》是人民教育出版社出版的語(yǔ)文教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的第18課，課文用精練、簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。茹老師上的是第二課時(shí)。我們先來(lái)回味一下茹老師的教學(xué)過(guò)程。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話(huà)

老師播放了一段自己畫(huà)的小視頻，讓學(xué)生猜猜用藍(lán)色蠟筆畫(huà)的是什么。孩子猜的是藍(lán)天、大海，最后出現(xiàn)在孩子們面前的竟是兩朵白云。

二、導(dǎo)入新課

1.老師出示了象形字“雨”，讓學(xué)生猜一猜是什么字。

2.出示各種形態(tài)的“雨”字讓學(xué)生欣賞，讀“雨”字組成的詞：綿綿細(xì)雨、傾盆大雨、冷雨如冰、久旱逢甘雨……

3.回顧課文的主要內(nèi)容：寫(xiě)了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

三、品讀課文

1.指名學(xué)生讀課文，讀到有“雨”字即停下來(lái)，其他學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)“雨”的句子。通過(guò)讀和劃，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)：明明是寫(xiě)雨的文章，寫(xiě)到“雨”的卻只有短短的四句。

2.完成練習(xí)單：讀詞語(yǔ)，哪些是課文中寫(xiě)到的？打上“√”。

3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“烏云”“閃電”“雷聲”等和天氣現(xiàn)象有關(guān)的句子，學(xué)習(xí)寫(xiě)“蜘蛛”“蟬”“房子”等不直接寫(xiě)雨的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)法：作者花了大量的筆墨，寫(xiě)了雨前的蜘蛛、蟬，雨中的房子、樹(shù)，還有雨后的蜘蛛和蟬，其實(shí)都是在寫(xiě)雨。

4.聯(lián)系課前的視頻（明明畫(huà)白云，卻用藍(lán)色蠟筆畫(huà)出藍(lán)天來(lái)襯托），欣賞攝影作品（明明拍荷花，卻拍了一池的荷葉來(lái)襯托），讀古詩(shī)《羅敷》（明明寫(xiě)羅敷長(zhǎng)得很漂亮，卻只字未提羅敷的外貌，而是寫(xiě)了路人見(jiàn)到羅敷時(shí)的表現(xiàn)來(lái)襯托），進(jìn)一步體會(huì)襯托的寫(xiě)法。

四、課堂寫(xiě)話(huà)

1.出示練習(xí)單，仿寫(xiě)句子“雨越下越大。____________”。為幫助學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師提供了一組大雨中的圖片，有車(chē)燈、雨刮器、車(chē)玻璃等的特寫(xiě)。

2.用文中沒(méi)出現(xiàn)的 “操場(chǎng)”“田野”“山坡”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子：“雨越下越大。_____________?！?/p>

五、課后延伸

出示課前讀過(guò)的寫(xiě)雨的詞語(yǔ)，指出課文寫(xiě)的是傾盆大雨，引導(dǎo)學(xué)生課后嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他雨。

【商榷問(wèn)題】

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，茹老師的課的確很有新意，很有思想，但進(jìn)一步思考：茹老師的課堂教學(xué)重點(diǎn)定位在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)上，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是在為寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)于第一學(xué)段的孩子來(lái)說(shuō)，是不是“越位”了？竊以為，茹老師的教學(xué)目標(biāo)定位有偏頗，值得商榷，試提出以下幾點(diǎn)疑惑。

一、年段教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)是否充分

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在教學(xué)建議中指出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！憋@然，識(shí)字、學(xué)詞、寫(xiě)字、朗讀是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。結(jié)合《雷雨》這篇課文，要求會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，識(shí)字任務(wù)相對(duì)較輕，在第一課時(shí)中完成完全沒(méi)有問(wèn)題，但寫(xiě)字任務(wù)比較重，分解在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)完成比較適宜?！按埂薄霸健钡茸值墓P畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)都很有必要進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)是不可忽略的。在茹老師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)筆的機(jī)會(huì)有三次：一是聽(tīng)同學(xué)讀課文時(shí)畫(huà)出有“雨”的句子，二是在作業(yè)單上選出課文中出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)，三是寫(xiě)句子。課堂作業(yè)的時(shí)間雖然得到了保證，但沒(méi)有涉及生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。另外，在朗讀方面，茹老師安排了指名讀、師生合作讀等形式，但總覺(jué)得分量還不夠。

二、是否充分顧及了學(xué)生的年齡特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，一定要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。因此，我認(rèn)為扎實(shí)有效比形式新穎更重要。在茹老師的課中，為了讓小朋友體會(huì)學(xué)習(xí)襯托的表現(xiàn)手法，課前談話(huà)中播放了畫(huà)畫(huà)的視頻，課中小結(jié)時(shí)欣賞了攝影作品，并簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)了古詩(shī)《羅敷》，可以說(shuō)，這是茹老師的濃墨重彩之筆，這對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)合適嗎？首先，盡管許多習(xí)作的方法是滲透在閱讀教學(xué)中的，但襯托作為一種修辭手法，在二年級(jí)的課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透，還是為時(shí)過(guò)早了。其次，畫(huà)畫(huà)的視頻、攝影作品是比較直觀(guān)的，但《羅敷》這首古詩(shī)并非耳熟能詳，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)，不要說(shuō)體會(huì)襯托的手法，連讀正確都不是一件容易的事。第三，茹老師最后安排的寫(xiě)句子環(huán)節(jié)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就可以完成。雷雨不是生活中常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象嗎？把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活融合起來(lái)，不是更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望嗎？從這一點(diǎn)而言，前面襯托手法的學(xué)習(xí)是出重拳卻打在棉花上了。

三、教材是否得到了充分合理的利用

《雷雨》這篇課文，條理清晰，文字精練，用詞準(zhǔn)確，是值得落實(shí)學(xué)詞學(xué)句任務(wù)的。在課后練習(xí)中，有三句話(huà)用學(xué)習(xí)小伙伴提醒的形式出示：1.一條彩虹掛在空中。2.蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。3.蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。其中，“掛”“垂”“坐”三個(gè)字加點(diǎn)，小伙伴提醒：帶點(diǎn)的詞用得多好哇！像這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，在課堂中落實(shí)是很有必要的。除此之外，文中“黑沉沉”“一動(dòng)不動(dòng)”也是很有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，也可以作為教學(xué)點(diǎn)。還有，文中像“雨停了”“太陽(yáng)出來(lái)了”這樣的短句子頻繁出現(xiàn)，語(yǔ)言非常樸實(shí)，但表達(dá)很清楚，是值得低段學(xué)生學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。因?yàn)槿憷蠋煹慕虒W(xué)目標(biāo)定位決定了教什么，以上的教學(xué)內(nèi)容都忽略了，實(shí)在有點(diǎn)可惜。

教無(wú)定法。我認(rèn)為比“怎么教”更重要的是“教什么”，比“教什么”更重要的是“為何教”。“教什么”“怎么教”“為何教”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)永恒的話(huà)題。我想，要達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，適合的才是最好的。以上只是自己的一孔之見(jiàn)，謹(jǐn)以此與茹茉莉老師商榷。

（浙江省義烏市賓王小學(xué) ? 322000）