秦蒼鳳

摘 要： 充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎裕ぐl(fā)學生學習科學的興趣，從而調(diào)動學生學習科學的積極性。通過趣味實驗給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境，建立快樂課堂。

關(guān)鍵詞： 科學學科趣味 興趣 實驗 能力

科學是一門以實驗為基礎的學科，科學實驗本身就充滿了一定的新奇性，因此我們可以充分挖掘?qū)嶒灡旧淼娜の缎?，激發(fā)學生學習科學的興趣，從而調(diào)動學生學習科學的積極性。

教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃又可搗毀?！比绻虒W方法得當，學生對科學課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維的效果就會大大增強；反之，則會把學習看成是精神負擔，效果必然削弱。在科學課的教學過程中，如何激發(fā)學生學習科學的興趣，使他們產(chǎn)生對知識的渴求，從而以飽滿的熱情投入到學習中呢？我認為應該從趣味實驗入手培養(yǎng)學生學習科學的興趣。

一、利用趣味實驗，激發(fā)學習興趣

在親身實踐中感知，會讓孩子們記憶深刻，同時要注重培養(yǎng)他們能夠在活動過程中通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考，得出結(jié)論，達到提高興趣、認識自然現(xiàn)象的目的。要想提高學生的興趣，就要在教學中讓學生行動起來，讓孩子們自己去活動、去操作，讓孩子們親歷探究活動或者親自動手實驗。

興趣，是點燃智慧的火花，是探索知識的動力。教學《磁鐵有磁性》時，在觀看了老師操作“會跳舞的回形針”和“神奇的小火車”兩個小實驗后，孩子們對此產(chǎn)生了極大的好奇，充分激發(fā)了探究欲望。這僅僅是老師的操作，可孩子們卻早已躍躍欲試，希望親自嘗試這種神奇的變化。我讓孩子們拿出課前分組準備好的塑料片、泡沫塊、布條、木塊、回形針、鋁片、銅片等，再給每一活動小組分發(fā)磁鐵、實驗記錄表格等。課前布置準備材料時，孩子們的熱情很高，他們帶來了很多材料。

在分組活動后，請幾個小組指派代表展示、交流結(jié)果，呈現(xiàn)結(jié)論并加以分析。知道磁鐵不但吸引鐵，而且方向磁鐵隔著一些薄的物體能吸引鐵，還發(fā)現(xiàn)磁鐵同極相斥、異極相吸等特性。孩子們看著自己的活動成果，一個個露出燦爛的笑臉。從孩子們靈動的眼神中我不僅看到了他們抑制不住的興奮，更看到了他們學會了如何從實踐中尋找科學，如何讓科學更好地服務生活的方法。

二、合理利用實驗，強化科學知識

現(xiàn)在很多學生認為科學比較難學，對于一些抽象的概念、復雜的推理判斷，他們總是記不牢，而且難以理解。教師可以在課堂中利用趣味實驗吸引學生的注意，調(diào)動學生的積極性，幫助學生更好地理解科學知識。

我在教學《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課時，學生對于聲音很熟悉，既能辨別一些聲音，又能模仿生活中的聲音，但是對聲音是怎樣產(chǎn)生的卻不能準確表達。即使老師講得非常清楚，沒有親身經(jīng)歷的學生也會迅速遺忘，不能夠理解有關(guān)知識與現(xiàn)象。為了加深學生對于這部分知識的理解，我設計了一個學生親自進行“敲擊音叉”和“打鼓”的實驗。通過實驗，讓學生知道，這兩個實驗在進行的過程中，開始都是簡單的敲擊觀察，然后將敲擊的音叉放入水中、在鼓面上放些碎紙片再敲打觀察。因此，學生非常感興趣，也很容易地明白了：聲音是物體震動產(chǎn)生的。

三、有效利用實驗，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的科學課堂是教師講學生聽，這種局面導致的后果是難以調(diào)動學生的積極性，課堂氣氛比較壓抑。課堂教學的過程，本質(zhì)上體現(xiàn)的是教與學的動態(tài)過程。要使這個過程保持和諧的積極的狀態(tài)，把握教學的節(jié)奏是至關(guān)重要的。在科學課堂中，教師利用與所講解科學知識相關(guān)的趣味實驗適當調(diào)節(jié)課堂氣氛，學生在獲取知識的同時，也能調(diào)動學習科學的積極性，活躍課堂氣氛。

我在教學《身體的結(jié)構(gòu)》一課時，由于這部分內(nèi)容比較枯燥，只是利用觀看圖片或講解的形式進行教學，學生很難提高興趣。為了活躍課堂氣氛，提高課堂學習效率，我讓孩子們分組進行了“單手和雙手系紅領(lǐng)巾比賽”、“單腿和雙腿跑步比賽”等活動，讓孩子們感受身體對稱的好處。讓他們以小組為單位進行跳繩、排球、踢毽子等活動，感受身體各部分共同參與、協(xié)作完成各種活動，知道一個活動需要身體很多部位同時參與，身體的同一個部位可與參與到不同的活動當中。整節(jié)課充滿了笑聲，孩子們在開心、輕松的活動中學習并掌握了新知識。

四、充分利用實驗，培養(yǎng)動手能力

課堂上利用趣味實驗不僅現(xiàn)象明顯，而且操作簡單，易被學生掌握。教師可以利用這一點，預先向?qū)W生講明實驗原理、實驗過程和注意事項，讓學生自己操作。這樣做既讓學生掌握了科學知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。通過自己動手操作，學生不僅能夠親自感受科學實驗的魅力，而且能夠激發(fā)學習科學的興趣，享受成功的喜悅。

我在教學《電磁鐵的磁力》一課內(nèi)容時，如果讓學生一味看課件或是聽老師講，再加上這部分內(nèi)容學生接觸得比較少，部分學生的學習熱情不高。為了提高學生的學習興趣，我在課上設計了制作“改變電磁鐵的磁力”的動手實驗。課前，為學生準備電池、導線、大頭針、記錄表；課中，教師先讓學生匯報實驗方案，然后讓學生以小組為單位動手操作。學生積極性很高，全部都參與到實驗中。實驗結(jié)束，分組匯報，讓他們用自己的語言歸納總結(jié)，達到了非常好的教學效果。通過這樣的動手操作，不但培養(yǎng)了學生學習科學的興趣，而且增強了學生的動手操作能力。

學生有了學習興趣，在學習過程中就能自覺克服困難，集中注意，強化記憶活躍思維，促進活動有效地開展。因此，在教學中，教師應該多挖掘一些趣味實驗的素材，盡量多地從學生身邊的物質(zhì)入手。通過趣味實驗給學生創(chuàng)造寬松、愉快的學習環(huán)境，建立快樂課堂，從而讓學生不再感覺上科學課是一件很痛苦的事情，而感覺到科學是一門奇妙的學科，走進科學就會有意想不到的收獲。