何鳴

摘 要： 高職高專學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是學(xué)生在校期間綜合能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性往往是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，故此在校期間針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力是老師進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)和訓(xùn)練要考慮的問(wèn)題。本文就會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生適應(yīng)能力培養(yǎng)問(wèn)題提出一些方案及策略。

關(guān)鍵詞： 高職高專學(xué)生 適應(yīng)性 實(shí)踐能力

職業(yè)適應(yīng)指?jìng)€(gè)體在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷調(diào)整和改善自己的觀念、態(tài)度、習(xí)慣行為和智能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)生活的發(fā)展和變化。

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生目標(biāo)決定了未來(lái)學(xué)生的就業(yè)和個(gè)人規(guī)劃。一般來(lái)說(shuō)，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送專門會(huì)計(jì)專業(yè)管理人員，涉及會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)各個(gè)崗位，包括出納、記賬、成本核算、應(yīng)收應(yīng)付核算、流動(dòng)資產(chǎn)及固定資產(chǎn)的管理、電算化操作、報(bào)表等相關(guān)會(huì)計(jì)信息的提供及其他專業(yè)內(nèi)容。會(huì)計(jì)崗位學(xué)生的個(gè)人規(guī)劃往往從基礎(chǔ)操作崗位向管理崗位發(fā)展。

為此高職會(huì)計(jì)教學(xué)定位主要是：

學(xué)生的職業(yè)定向主要是中小企業(yè)（偏向于小企業(yè)）的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員；對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)要求主要圍繞滿足中小企業(yè)日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算設(shè)置；具體在會(huì)計(jì)核算方面，掌握會(huì)計(jì)核算原理及對(duì)現(xiàn)金、存貨、固定資產(chǎn)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款、工資等具體業(yè)務(wù)的核算；在信息披露上，能編制簡(jiǎn)單資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表；在業(yè)務(wù)操作上，包括對(duì)各種票據(jù)、憑證的識(shí)別與認(rèn)定、各種記賬憑證和賬簿的填制、出納和中小企業(yè)納稅申報(bào)等；在電算化方面，主要掌握如用友T1、T3等適用于中小制造、商業(yè)流通公司一類的財(cái)務(wù)軟件。

從職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)角度，這一階段應(yīng)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格要求相對(duì)應(yīng)。

對(duì)于在校學(xué)生未來(lái)會(huì)計(jì)專業(yè)各項(xiàng)能力的培養(yǎng)必須針對(duì)未來(lái)社會(huì)適應(yīng)性而設(shè)計(jì)和組織。其中對(duì)綜合適應(yīng)性的培養(yǎng)往往安排在專業(yè)技能培養(yǎng)之后，甚至基本沒(méi)有針對(duì)適應(yīng)性能力培養(yǎng)的情況?，F(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)更需要適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生。由此，在學(xué)生最后一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)期間就會(huì)出現(xiàn)幾種情況，有的學(xué)生大受企業(yè)歡迎，有的學(xué)生能找到實(shí)習(xí)單位，有的可能找不到單位，處處碰壁，甚至實(shí)習(xí)期還沒(méi)結(jié)束就進(jìn)行不下去。重要原因是不同學(xué)生適應(yīng)能力不同。

在學(xué)生3年在校期間，課程計(jì)劃的安排和教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該隨之進(jìn)行相應(yīng)改革。高職高專學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)除了現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐和技能安排之外，還可以安排適應(yīng)能力相關(guān)實(shí)訓(xùn)。高職院校教育改革的焦點(diǎn)是如何將教學(xué)核心遷移到動(dòng)手能力培養(yǎng)上。提高職業(yè)教育質(zhì)量必須從職業(yè)教育與生產(chǎn)一線接軌上下工夫。

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)有出納環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)、記賬環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)、報(bào)表環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)、資產(chǎn)清查方面的實(shí)訓(xùn)，包括原始憑證、記賬憑證、各種賬簿登記和報(bào)表編制。當(dāng)然，還包括點(diǎn)鈔訓(xùn)練、憑證報(bào)表裝訂等訓(xùn)練。為什么學(xué)校安排這么多實(shí)訓(xùn)后，學(xué)生到企業(yè)還不能無(wú)縫對(duì)接呢？很多企業(yè)實(shí)際情境中發(fā)生的問(wèn)題在以上這些職業(yè)實(shí)訓(xùn)中并沒(méi)有，或者并沒(méi)有引起老師和學(xué)生的足夠重視。問(wèn)題是專業(yè)實(shí)訓(xùn)中沒(méi)有這方面計(jì)劃安排；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師絕大部分對(duì)企業(yè)實(shí)際情況不了解、對(duì)企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)核算不了解、對(duì)企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理流程不了解，更不能進(jìn)行相關(guān)適應(yīng)性訓(xùn)練指導(dǎo)。實(shí)際工作中將遇到大量人際關(guān)系，如工商、稅務(wù)、財(cái)政；企業(yè)團(tuán)隊(duì)的組合、上下級(jí)關(guān)系；企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境的情況；企業(yè)的經(jīng)營(yíng)對(duì)象是什么；供應(yīng)商主要有哪些；銷售對(duì)象在市場(chǎng)的哪些層次等。以上諸多實(shí)訓(xùn)變成專業(yè)、單項(xiàng)和綜合的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)基本不涉及適應(yīng)性訓(xùn)練，導(dǎo)致雖有實(shí)訓(xùn)的名字，而無(wú)真正實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生往往實(shí)訓(xùn)成績(jī)較高，對(duì)專業(yè)各種會(huì)計(jì)能力有較好的掌握，但對(duì)未來(lái)工作實(shí)際情況，特別是工作環(huán)境不了解。

應(yīng)在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中了解會(huì)計(jì)核算流程，某些業(yè)務(wù)操作流程在不同企業(yè)的差異性是巨大的。像制造業(yè)的產(chǎn)品銷售是繳納增值稅，中小企業(yè)分為一般納稅人和小規(guī)模納稅人，建筑行業(yè)繳納的是營(yíng)業(yè)稅。

這些內(nèi)容和情境如果老師能適當(dāng)引入課堂或者專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，那么學(xué)生會(huì)更好地適應(yīng)企業(yè)。

學(xué)生適應(yīng)性能力實(shí)踐性訓(xùn)練在目前環(huán)境中一般可以單獨(dú)設(shè)計(jì)情境實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以在課堂教學(xué)中穿插情景再現(xiàn)，考慮到教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排最好在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中由老師提供情境展現(xiàn)方式，在模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)一線情境中進(jìn)行相關(guān)技能訓(xùn)練。

更高層次的適應(yīng)性情境訓(xùn)練，老師甚至可以在實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)各種情境，加入整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。不僅豐富教學(xué)情境，更多的是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正激發(fā)學(xué)生興趣。

那么，老師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練呢？主要通過(guò)以下一些策略：

1.確定學(xué)生自我職業(yè)能力訓(xùn)練目標(biāo)：高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)特定的培養(yǎng)目標(biāo)有特定的職業(yè)能力范疇；特定的職業(yè)能力范疇決定特定的職業(yè)能力訓(xùn)練體系。教師的任務(wù)是引導(dǎo)而不是命令。

2.打好職業(yè)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)，根據(jù)自身目標(biāo)有針對(duì)性地進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練：在特定職業(yè)范疇內(nèi)著眼于本專業(yè)內(nèi)最基礎(chǔ)的技能或技巧，打好職業(yè)能力的基本功能。在會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論中系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.保持職業(yè)能力訓(xùn)練先進(jìn)，新形勢(shì)下努力向復(fù)合型人才過(guò)渡：學(xué)生掌握的職業(yè)技能、形成的職業(yè)能力應(yīng)該是先進(jìn)的。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師提出更高要求。老師不僅要“?！?，更要“博”。不僅要“教”，更要“引”。

4.提升職業(yè)能力訓(xùn)練的系統(tǒng)性，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)理念和方法進(jìn)行改革：任何一種專業(yè)技術(shù)都有其自身的系統(tǒng)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，同時(shí)任何一項(xiàng)職業(yè)能力都是本專業(yè)完整的職業(yè)能力體系中的有機(jī)部分。

5.理論與實(shí)踐相結(jié)合：理論教學(xué)：力避空泛的、學(xué)術(shù)性的論證和推導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)理論的有效性和內(nèi)容的應(yīng)用性，為實(shí)踐教學(xué)提供“腳本”。實(shí)踐教學(xué)：力避“以干代學(xué)”，要在有效理論指導(dǎo)下排練出有聲有色的職業(yè)能力訓(xùn)練情境，學(xué)生進(jìn)入情境進(jìn)行訓(xùn)練。高職院校教學(xué)改革的根本在于探求理論與實(shí)踐結(jié)合的有效機(jī)制。情境教學(xué)引入課堂和實(shí)訓(xùn)的過(guò)程是一個(gè)值得老師探索的亮點(diǎn)。

高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)是學(xué)校、老師和學(xué)生共同關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師角度的有效探索不僅可以從課程設(shè)計(jì)、教材改革方面入手，還可以從學(xué)生現(xiàn)有各種教學(xué)和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生了解和熟悉企業(yè)，朝現(xiàn)代復(fù)合型專業(yè)人才方向發(fā)展。