陳巧艷

摘 要： 新課程改革開展以來，越來越多的教育從事者深刻地認識到“以生為本”教育教學理念的重要性，也逐漸認識到課堂對于學生的重要性。在傳統(tǒng)教育教學理念下，教師不僅是教學活動中的主導者，而且是學習過程中的主體者，忽略了學生的主體地位，同時課堂上能為學生提供知識、行動與思考的機會都極其有限，課堂成為教師的專屬舞臺，造成課堂教學質量普遍低下的現象?，F代教育教學下人們吸取了傳統(tǒng)教學中的教訓，認識到教學是一個雙向活動，不僅需要教師的教，而且應當有學生的學，主張將課堂真正還給學生，讓學生做學習的主體，主動積極地參與到課堂教學中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學語文閱讀教學 閱讀能力 關鍵詞句 把握重點

在語文閱讀教學中，要激發(fā)學生閱讀學習興趣，首先應當將學生生活實際與教學內容有機結合起來，把閱讀教材中的抽象文字轉變?yōu)閷W生生活實際中看得見或摸得著的形象教材，增強學生的自信心，讓他們體驗到成就感。對此，為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師應當從分析與鑒賞課文中的關鍵詞句著手。關鍵詞句能夠準確反映出文章的中心主旨及中心思想，在閱讀活動教學中若能培養(yǎng)學生挖掘閱讀關鍵詞句的能力，那么教師的教學就會達到事半功倍的教學效果。在語文閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力？對此，本文從如下方面闡述了閱讀能力的培養(yǎng)，以期提升學生閱讀水平，提高教師的教學質量。

一、引導學生進行大量閱讀，提高學生文學素養(yǎng)

小學語文閱讀教學活動中，關鍵詞句是一篇文章的中心部分，為了培養(yǎng)小學挖掘關鍵詞句的能力，理解關鍵詞句，提高閱讀理解能力，教師應當積極引導學生每天進行一定量的閱讀，條件允許的班級還可以每周帶領學生參觀閱讀室，并允許學生借出，從小培養(yǎng)他們的閱讀習慣，為今后的學習打下堅實的理解能力、分析能力、判斷能力及解決問題的能力基礎，提高他們的文學修養(yǎng)。同時，要求學生沒看完一本書籍，都要做好閱讀筆記，寫出自己的心得體會，為培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力做好鋪墊。

由于小學生的學習能力有限，在閱讀過程中難免會遇到生僻難懂的詞，因此在進行閱讀教學時，要求每人人手一本詞典，以便在遇到生僻或不明白的字詞時查找，這樣日積月累，小學生積累的字詞與成語自然而然就多了，不知不覺中掌握了閱讀中的基本知識，從而培養(yǎng)小學生挖掘關鍵詞句的能力。此外，在小學語文閱讀教學中，要充分考慮到學生的理解能力，因此，在引導學生進行大量閱讀的同時，應當推薦一些學生感興趣，且淺顯易懂的圖書給學生，便于他們準確把握關鍵詞句，抓住文章主旨，提高學生的閱讀學習興趣。小學語文試卷中，總是會出現這樣的問題：這句話的含義是什么？文章的中心主旨是什么？這段的中心內容是什么？可見，培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力不僅有助于學生提高學生的學習成績，而且能提高對文章的理解能力，也有活躍學生思維的功效。

二、創(chuàng)造合作互動教學環(huán)境，調動學生的積極性

小學生具有好奇心和求知欲強烈、注意力不集中等特點，因此，在語文閱讀教學中，教師要充分利用這一特點，激發(fā)學生的閱讀興趣，進而培養(yǎng)他們挖掘關鍵詞句的能力。大量研究實踐表明，創(chuàng)造合作互動的教學環(huán)境有助于調動學生積極性，提高學生的閱讀學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生營造出溫馨、和諧的課堂教學環(huán)境，促使他們身心健康發(fā)展。小學語文教師要隨時了解最新的教學方式，以便更好地實施教學，提高學生的閱讀學習能力。創(chuàng)造合作互動的教學環(huán)境就不失為一種有效的教學手段，因其充分考慮到了小學生的學習特點及心理特征。在小學語文閱讀實踐教學中，教師就可以采取此種教學手段，使得每位學生都能參與到課堂教學中，進而達到提高學生閱讀學習的能力、培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力的目的，為學生的終身學習打下堅實的基礎，促進他們的全面發(fā)展。例如：在執(zhí)教《小河與青草》一文時，教師可以將學生分成幾個小組，讓他們分角色扮演并朗讀課文，在與學生合作互動的過程中自主把握文章的關鍵詞句，了解文章的中心主旨及中心思想，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且增進了與同學之間的友誼，同時也達到了培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力的目的，可謂一舉兩得。

三、聯(lián)系學生的生活實際，加深學生的閱讀理解

小學生雖然年紀小，但畢竟他們是獨立存在的個體，有自己所特有的生活經驗，不是一張白紙。因此，在閱讀教學實踐中，教師要聯(lián)系學生生活實際，將學生的這些經驗與經歷作為閱讀教學中的寶貴教學資源，加深學生的閱讀理解。如：在教學《烏鴉喝水》一文時，教師可以利用學生洗澡的生活經驗輔助教學，由于這是與學生生活實際相關的事物，因此很容易就能激發(fā)學生的閱讀學習興趣，使他們積極參與到課堂教學中，從而加深對文章關鍵詞句的理解與把握，進一步強化學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力，為今后的學習打下堅實的閱讀基礎，樹立終身學習意識，促進他們德智體美的全面發(fā)展與進步，為社會培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的新型人才，造福百姓。此外，教師要根據自己的生活實際將教學內容與之緊密結合在一起以此輔助教學，集中學生的注意力，豐富課堂教學活動。

四、結語

把握關鍵詞句是閱讀教學中的重點。在實踐教學中，教師要通過引導學生大量閱讀、創(chuàng)造合作互動的教學環(huán)境及聯(lián)系學生生活實際等諸多教學方法，培養(yǎng)學生挖掘關鍵詞句的能力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時有助于調動其主觀能動性，提高其閱讀學習的興趣，激活其思維，促進其全面發(fā)展，培養(yǎng)出社會主義事業(yè)的接班人與建設者。

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