高宜

摘 要： 幼兒園空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求應(yīng)有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往，創(chuàng)造非常幽雅、優(yōu)美與和諧的班級環(huán)境非常重要。作者結(jié)合多年來幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐，以“創(chuàng)設(shè)教學(xué)相呼應(yīng)的班級環(huán)境”為主題進(jìn)行探討，提出注重以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境等策略建議。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 教學(xué)環(huán)境 班級環(huán)境

一、引言

幼兒園班級環(huán)境是一個非常特殊的環(huán)境，是孩子們感受生活、接觸世界的一個重要紐帶，幽雅、優(yōu)美與和諧的班級環(huán)境，有助于促進(jìn)幼兒情操的陶冶，有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維，有助于豐富他們的知識，有助于培育他們良好的美感。正如瑞典教育家愛倫·凱所說：“生活與學(xué)習(xí)環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的身邊環(huán)境是幼兒形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)?！蹦敲醋鳛橐幻變航處煟绾蝿?chuàng)造和優(yōu)化班級環(huán)境，提高幼兒教育質(zhì)量，強(qiáng)化教育效果呢？下面，我結(jié)合自身實踐，進(jìn)行綜合反思與梳理。

二、注重以幼兒的視角創(chuàng)造班級環(huán)境

幼兒的生理發(fā)展和心理發(fā)展極為迅速，小班幼兒、中班幼兒和大班幼兒之間有顯著的不同，他們各自的生理和心理特點(diǎn)與特征相差甚大，他們各自的需求和觀察客觀事物的視角也迥異。因此，在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，必須緊貼幼兒所處的年齡階段，牢牢把握幼兒的生理特點(diǎn)和心理特征，以幼兒的視角創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從而讓創(chuàng)設(shè)出來的班級環(huán)境有助于他們的生理發(fā)展，讓創(chuàng)設(shè)出來的班級環(huán)境與他們的心理特征相和諧，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

例如，我曾在帶某一小班時，抓住小班幼兒的實際心理和精神需求，緊貼他們感興趣的內(nèi)容。比如，他們對小貓、小狗、小兔這些動物喜愛有加，我就經(jīng)常更換一些小動物的圖畫。有一次我引入一個“動物狂歡”主題海報畫，引發(fā)孩子們的一陣狂歡，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)與探究興趣。

三、注重體現(xiàn)幼兒主體創(chuàng)造班級環(huán)境

在幼兒教育教學(xué)中，突出幼兒的主體性，有助于促進(jìn)幼兒良好個性的發(fā)展，有助于促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的形成。因此，幼兒教師在進(jìn)行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，既要關(guān)注幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，又要考慮到環(huán)境裝飾的藝術(shù)性和美化性，還要凸顯對幼兒的教育價值性和作用性，注重創(chuàng)造有利于幼兒參與活動的班級環(huán)境，促使他們能夠全身心地融入到班級集體當(dāng)中，讓他們在和諧的班級環(huán)境中做自己的小主人，滿足他們的自我表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們積極開動腦筋的習(xí)慣，培養(yǎng)他們大膽動手實踐的操作能力。

例如，我曾經(jīng)在幼兒園中班的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，引導(dǎo)孩子們感知自身所在班級就是他們在幼兒園的一個“家”，大家生活在一個大家庭里，需要大家一起將“家”建設(shè)好，從而引導(dǎo)他們一起參與教室的布置。其中專門單列出一個空間，讓孩子們自己創(chuàng)作出美術(shù)作品，進(jìn)行個人“美術(shù)作品秀”，這充分體現(xiàn)了幼兒在班級中的主體地位和作用，既營造了班級環(huán)境，又促進(jìn)了他們動手動腦。

四、注重開發(fā)幼兒智力創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境

幼兒時期是他們智力發(fā)展極為快速的時期，幼兒智力基礎(chǔ)打得是否厚實，直接影響到其人生的發(fā)展。因此，幼兒教師必須著眼于幼兒成長成才審視自身的重要職責(zé)與使命，認(rèn)真做好每一項工作。其中在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，必須積極關(guān)注自身所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否有利于幼兒的智力開發(fā)，是否有利于他們自身的健康與全面發(fā)展，創(chuàng)造有助于激發(fā)幼兒開動腦筋、積極思考問題的環(huán)境，促使他們的智力得到有力開發(fā)。

例如，我曾緊貼某一時間段的教學(xué)目標(biāo)，在班級墻面上創(chuàng)造“神奇的動物”的主題環(huán)境，分別有天上飛的、地上走的、水中游的。當(dāng)主題環(huán)境布設(shè)完，引導(dǎo)孩子們對著墻面，讓他們說出墻面辨認(rèn)動物，當(dāng)辨認(rèn)結(jié)束之后，便引導(dǎo)他們放飛思維，讓他們想出天上飛的動物還有哪些？地上走的動物還有哪些？水中游的動物還有哪些？麻雀、鴿子、貓頭鷹、大象、長頸鹿、大熊貓、小獅子、小猴子、小烏龜、小蝦、大鯨魚、小海馬……孩子們的回答蜂擁而至，有力地促進(jìn)了孩子們的智力開發(fā)。

五、結(jié)語

幼兒班級環(huán)境猶如無聲的教師，陪伴著幼兒度過那充滿童趣的快樂時期，創(chuàng)造教學(xué)相呼應(yīng)的班級環(huán)境，讓孩子們更加快樂、健康、全面與和諧發(fā)展，讓美好優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境成為幼兒的良師益友。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉玲.淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的問題及對策[J].家教世界·現(xiàn)代幼教，2015（01）.

[2]何小波.淺談幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J].素質(zhì)教育，2014（11）.