王增池 孔德平 孟文俊

摘 要： 當前高職院校園林技術專業(yè)學生就業(yè)穩(wěn)定性差，自主創(chuàng)業(yè)比例低。本文通過對滄州職業(yè)技術學院園林技術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問題的分析，歸納問題存在的原因，并提出加強創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的對策和建議。

關鍵詞： 高職院校園林技術專業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為當前中國經濟新舊動能轉換的新引擎。數(shù)據(jù)顯示，通過“雙創(chuàng)”，2014年以來，中國平均每天新增市場主體一萬家以上。園林行業(yè)是河北省高度重視、重點發(fā)展的產業(yè)，現(xiàn)河北省已形成了園林環(huán)保為一體的產業(yè)體系。滄州緊臨京、津、唐，渤海新區(qū)是我省打造沿海經濟隆起帶的重點區(qū)域，得天獨厚的地理優(yōu)勢和強勁的經濟發(fā)展勢頭，使園林技術產業(yè)對人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢。從事園林苗木、工程等相關產業(yè)，已成為越來越多人自主創(chuàng)業(yè)的首選。目前國內高職園林技術專業(yè)學生就業(yè)率很高，但是學生的就業(yè)穩(wěn)定性卻不高，能夠真正自主創(chuàng)業(yè)的比例更低。因此，如何提高園林技術專業(yè)學生的綜合素質，促進創(chuàng)業(yè)能力的提升，拓展就業(yè)空間，是高職園林技術專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、高職院校園林技術專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)意識不強，積極性不高。

目前，我國高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育很少，對學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)非常欠缺，創(chuàng)業(yè)教育一般只在職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導課程中有所涉及，但不是重點[1]，[2]。學生對創(chuàng)業(yè)知識了解少，缺乏對創(chuàng)業(yè)能力和知識的系統(tǒng)認識[3]。社會上存在一些認識誤區(qū)，認為園林技術簡單好學，含金量低，應用范圍小。園林技術專業(yè)學生一般都來自農村，很多家長和學生選擇園林專業(yè)，是為了好拿文憑，并不想真正從事該行業(yè)，更別說是從事創(chuàng)業(yè)工作了。園林行業(yè)創(chuàng)業(yè)存在投資大、周期長、可控性小、見效慢、對技術要求高等特點，在一定程度上也挫傷了學生創(chuàng)業(yè)的積極性。目前，大多數(shù)園林技術專業(yè)學生的教學、實訓、實習時間都有限，學生的實踐動手能力比較弱，解決實際問題的能力不強，實踐經驗積累不足，這些問題都在客觀上弱化了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)師資弱，課程體系不完善。

對園林技術專業(yè)教師來說，更多的是注重學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握，為行業(yè)領域企業(yè)培養(yǎng)一批又一批的優(yōu)秀技術人員。在校學習期間，學生缺乏系統(tǒng)的、完整的創(chuàng)業(yè)教育實踐歷練，沒有得到專門的、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系的培訓。學生無法從創(chuàng)業(yè)教育中獲得創(chuàng)業(yè)知識。目前，大多數(shù)職業(yè)院校還沒有設置專門培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的課程，沒有專任教師教授學生如何創(chuàng)業(yè)，如何開拓市場，如何做好一個企業(yè)，等等，造成園林技術專業(yè)畢業(yè)生普遍存在創(chuàng)業(yè)理論知識不全、實踐經驗不足、創(chuàng)業(yè)準備不足等問題。

（三）創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺建設欠佳，實踐實訓環(huán)節(jié)薄弱。

目前，高職院校園林技術專業(yè)創(chuàng)業(yè)能力平臺建設中存在重實訓基地建設，輕內涵建設，掛牌多，真正應用少，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)平臺屬于花架子，流于形式?，F(xiàn)有的園林技術專業(yè)實訓基地主要是小規(guī)模的實習場、城市公園及頂崗實習企業(yè)等，主要是培養(yǎng)學生的操作技能。學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的平臺建設較少，個別的創(chuàng)業(yè)指導，層次比較低，一般局限于商品銷售等，與園林技術專業(yè)結合少，參與園林行業(yè)經營環(huán)節(jié)的實踐實訓機會少。

（四）市場意識弱，商業(yè)思維能力有待培養(yǎng)。

由于校園是一個相對封閉的社會環(huán)境，學生在校期間培養(yǎng)專業(yè)技能多，與社會接觸比較少，對市場認識不深入，頭腦中的市場意識不強。創(chuàng)業(yè)是一種商業(yè)行為，必須具有很強的市場意識和良好的商業(yè)思維，才能創(chuàng)業(yè)成功。因此，在校期間必須培養(yǎng)學生的市場意識，提高學生的商業(yè)思維能力。

二、存在問題的原因與分析

（一）教育定位沒有完全實現(xiàn)轉變。

我國的經濟模式由計劃經濟轉為市場經濟，取得了巨大的經濟發(fā)展成果。但是人們的思想意識并沒有實現(xiàn)完全轉變，在一些領域工作思考上還受原來模式的影響。有些人認為，高職院校就是培養(yǎng)技能型高素工人，畢業(yè)生就應進企業(yè)做工人。高職院校畢業(yè)生不應是創(chuàng)業(yè)主體，與創(chuàng)業(yè)距離比較遠。因此，在學生培養(yǎng)上只著重專業(yè)技能培養(yǎng)，而忽視了創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）高職院校對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重視不夠。

學生專業(yè)技能培養(yǎng)可以通過專業(yè)技能證書考試進行檢驗，專業(yè)技能的應用能力也可以在企業(yè)中很快展現(xiàn)出來。而學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的、長期的培養(yǎng)，培養(yǎng)的成效有一定的滯后性，顯性不強，造成學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果檢驗難，建設成績不明顯。只有擯棄這種政績觀，補齊學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這塊短板，才能提高學生創(chuàng)業(yè)能力。

（三）資金投入不足。

目前，高職院校在學生創(chuàng)業(yè)平臺建設上投入不足，實踐實訓設施不多。有的院校只是設立了辦公室或是幾間空房屋，沒有實質性投入。學生的創(chuàng)業(yè)實踐必須是到市場中進行才能真正提高創(chuàng)業(yè)能力。學生在創(chuàng)業(yè)實踐中，一般都存在創(chuàng)業(yè)資金少的問題，所以高職院校要給學生建設一個低成本的創(chuàng)業(yè)平臺，成為學生創(chuàng)業(yè)騰飛的孵化器。同時，要給予學生一定的創(chuàng)業(yè)資金支持，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的對策探析

（一）高職院校要轉變辦學理念。

高職院校不但要培養(yǎng)學生的一技之長，而且要提高學生的各方面素質，尤其是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的重要性提高到同一水平。要改變教授學生一種專業(yè)技能的教學培養(yǎng)模式，就要形成多學科交叉教學培養(yǎng)模式，讓學生具備多種技能潛質，為學生自己創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎。高職院校不但要培養(yǎng)各行各業(yè)的高技能型技術人才，而且要培養(yǎng)成千上萬的小老板。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系建設。

高職院校要全面開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育，課程體系的改革與優(yōu)化是主要的落腳點。在目前實施的園林技術專業(yè)理實一體化教學的基礎上，通過優(yōu)化教學大綱，構建科學合理的實踐教學體系，夯實學生的專業(yè)基礎，提高專業(yè)技能的同時，開設創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。要盡快建立和完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程體系，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿大學教育過程的始終，對成功創(chuàng)業(yè)必須具備的意識、特質、能力和知識系統(tǒng)地進行整合，從而促進學生的創(chuàng)業(yè)精神、素質、能力提升。

（三）通過多種途徑，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設。

創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，是關系創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵，是提升學生創(chuàng)業(yè)能力的基礎。今年來，滄州職業(yè)技術學院高度重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，組建了專門的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，同時對園林技術專業(yè)教師進行定期的創(chuàng)業(yè)教育培訓，不斷提高教師的創(chuàng)業(yè)教育的理論水平和指導能力。通過請進來、走出去的方法，開展多種形式的創(chuàng)業(yè)師資隊伍的培訓，提升創(chuàng)業(yè)教育的教授能力和水平。

（四）加大資金投入，建設創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺。

加大資金投入，建設和完善創(chuàng)業(yè)能力平臺，是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。一是滄州職業(yè)技術學院與園林企業(yè)共建實踐實訓平臺，園林技術專業(yè)的學生通過“2+1”培養(yǎng)模式，在園林及其相關企業(yè)進行一年的多崗位頂崗實習，通過多崗位頂崗實習，學生可以多角度、多方位地學習企業(yè)管理、運營、生產知識和技能，了解市場動態(tài)和發(fā)展規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐。二是加大資源整合與投入，進行校園創(chuàng)業(yè)基地建設，讓學生能夠實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐，達到創(chuàng)業(yè)的持續(xù)發(fā)展。三是加大學生創(chuàng)業(yè)資金的扶持力度。通過建立創(chuàng)業(yè)扶持制度，對學生創(chuàng)業(yè)資金給予支持，建立可持續(xù)、可運轉的創(chuàng)業(yè)扶持基金。

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