張淑梅 周淑英

作文教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是小學語文教學的難點。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。但是小學生普遍存在“怕作文、煩作文”的心理，更談不上有濃厚的寫作興趣。培養(yǎng)小學生的作文興趣成為當今作文教學中一個十分突出的課題。筆者就如何培養(yǎng)小學生的作文興趣，提高其作文能力這一問題談談看法。

一、理解小學作文性質(zhì)，是培養(yǎng)興趣的前提

學生煩作文，害怕作文，在很大程度上是老師要求過高造成的。我們常見到一些情況，老師常常給學生先擬定一個題目，讓學生向《作文選》看齊，學生絞盡腦汁為應付老師而機械模仿，生搬硬套。若學生筆下的文章達不到教師理想的要求，輕則埋怨學生腦子笨、不用心，重則是一頓批評、訓斥。再者，教師評判極度的苛求，導致學生“望文生畏”，并且嚴重挫傷了學生樂于寫作的積極性。要培養(yǎng)學生作文興趣，首先教師要端正對小學作文性質(zhì)的認識，更新教學理念，起點定低點，語氣要和善。命題要盡可能地貼近學生實際生活，從學生的生活實際選題，以此激發(fā)學生的寫作興趣。

二、觀察和欣賞，是培養(yǎng)興趣的首要條件

學生寫作文最大的問題就是“無話可說”，“沒材料可寫”，這就要求教師在平時作文教學中加強觀察指導，培養(yǎng)學生善于主動觀察身邊的一切事物，并在觀察中能夠抓住事物的特點，對周圍的人和事都感興趣，都想進一步了解。通過了解他們就會積累很多寫作素材，奠定寫作基礎。具體分以下兩點。

1.根據(jù)學生的年齡特征、知識水平和能力逐年提高要求，不能操之過急。從引導學生選擇觀察感興趣的事物入手，因為學生對所選的事物最感興趣，所以樂于觀察，觀察得比較仔細。比如：在讓學生觀察動、植物的過程中，我讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，想一想，這樣就能較準確地抓住事物特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達欲望，從而激發(fā)學生對作文的濃厚興趣。帶領學生走出校園，參觀社區(qū)、街道，讓學生了解社會，觀察社會。并養(yǎng)成邊觀察，邊思考的良好習慣，逐步提高認識能力。有了老師的點播、指導，學生的觀察能力就會有所提高，作文內(nèi)容就會越來越豐富。我在以《校園的變化》為題安排寫作時，就告訴學生寫作素材就在校園內(nèi)，就在同學們的身邊，大家一定要仔細觀察，認真傾聽，做好記錄。接著讓學生從不同的角度了解校園內(nèi)的一切變化。如：觀察環(huán)境的變化；捕捉人物的特點；傾聽同學間的交流，然后讓學生把看到的變化、捕捉到的人物的特點、傾聽的聲音寫下來，告訴他們這就是一篇文章。由此讓學生明白，每天看到的人，遇到的事，聽到的消息都是作文材料，只需要大家觀察、捕捉、傾聽時，盡量做到全面、細致，習作時要生動，要融入真情實感。這樣文章會聲情并茂，達到“文思泉涌”的境界。

2.教師要用發(fā)展的眼光看待學生的習作，要學會欣賞學生的習作，循序漸進地進行基本功訓練，不要操之過急，要讓學生沿著基本功階梯一步步前進，在進步中領略到寫作的興趣。針對每次習作只要與前次相比有所進步，就應看做是有所成績，舍得給分，加以鼓勵。在觀察發(fā)揮想象時，要告訴他們想象是以觀察和現(xiàn)實為基礎的，不要不切實際地空想，你觀察得越多，越仔細，想象的空間就越大，作文的內(nèi)容就越豐富。

三、投其所好，激發(fā)習作熱情是培養(yǎng)興趣的源泉

我認為，有的時候，為了更好地激發(fā)學生習作的熱情，教師要放下架子，打破框框架架，讓學生自己命題，想寫什么，就寫什么，寫的形式可以是記敘文、童話故事、寓言、書信……但習作要有條理，層次清晰，帶著感情寫，表達出自己的真情實感。由于是寫自己喜歡的內(nèi)容，學生的熱情特別高，作文的個性化色彩得到了張揚，情感獲得了傾吐，真可謂“快樂作文”。

四、融入實踐與生活，是培養(yǎng)興趣的保障

作文教學脫離生活實踐，寫出的文章不僅是空洞的、枯燥的、無意義的，還會造成學生對作文不感興趣。選擇單一的命題作文，會造成學生奉命而作，索然無味；機械地模仿范文，造成學生照貓畫虎，越畫越無味；強迫他們坐在教室里寫與其生活無關的事又無從下筆，這樣的作文教學嚴重脫離了學生的生活實踐，學生獲取的寫作素材干枯、乏味，寫作不但沒有帶來快感，反而成為嚴重的思想負擔，感到自己寫文章就是為了完成任務?；诖朔N情況，學生何以能有趣而作，有感而發(fā)呢？培養(yǎng)學生作文興趣的關鍵在于把作文教學與社會生活及實踐聯(lián)系起來，讓學生在交際中作文。如：讓學生給家長、同學、親朋寫留言條，給同學、親朋寫信，和老師書面交心，做社會調(diào)查，讓學生每天寫一篇日常生活日記，觀察日記。鼓勵學生親近自然，感受自然的魅力，開展“小記者”活動，等等，在實踐中讓學生領悟到，作文就是把自己要說的話用文字形式表達出來，作文就是寫生活，作文的源泉就來自于生活。

為激發(fā)學生對作文的興趣，我利用課前組織成語接龍、口語交際、即興演講等活動讓學生在玩中學，樂中寫，大大激發(fā)了學生的寫作的欲望及興趣。還讓學生平時多注意日常生活中的人和事，不要讓作文素材從你的身邊溜走，一定要多觀察，會觀察。要多讀名篇佳作，理解作者運用語言文字表達的技巧及感情；多積累一些美句佳詞為作文取材儲備能量，通過觀、聽、讀、思、說使得學生能夠認識事物，分析事情，解決問題。這樣就達到了文從字順、表情達意的目的。

綜上所述，小學生寫作能力的培養(yǎng)，歸納起來是一方面要培養(yǎng)學生的觀察能力，注重生活實踐，培養(yǎng)學生寫作興趣，調(diào)動學生寫作的積極性。另一方面要培養(yǎng)學生積累素材的能力，重視教給學生寫作方法，讓學生寫出真情實感，讓學生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己最深、最真的感受，享受成功的快樂，逐步提高寫作水平。