吳雯

摘 要： 音樂(lè)是積聚靈感、催發(fā)情感、激發(fā)想象力的藝術(shù)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地看到音樂(lè)教育在提高個(gè)人綜合素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)方面不可替代的作用，對(duì)精神、性格的陶冶，智力的開(kāi)發(fā)，以及身心健康都有促進(jìn)作用。在音樂(lè)課上，要用豐富多彩的內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀、高尚的情操和健全的人格。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教育 新課程改革 教學(xué)方法

實(shí)踐證明傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能有效激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的本性。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定區(qū)域內(nèi)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大抑制。美國(guó)著名的音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類的感情的，它不需要任何媒介，比語(yǔ)言更為直接?！痹谛抡n程改革理念的指導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)靈性，以滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”需要？就新課程改革下如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育，我做了一些探討，并談?wù)剛€(gè)人看法。

一、教學(xué)以學(xué)生的興趣出發(fā)

很多學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)上缺乏興趣，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)許多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的行為。教師教學(xué)中經(jīng)常一味地要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上用功，卻忽略了培養(yǎng)學(xué)生興趣。殊不知，小學(xué)生往往是在興趣的牽引下學(xué)習(xí)的，如果體會(huì)不到學(xué)習(xí)的興趣，就不會(huì)在意自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，不會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！焙侠淼恼n堂教學(xué)情境能喚起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動(dòng)下得以發(fā)展和延伸。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在一上課就進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之成為學(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”。例如在《愛(ài)唱歌的小杜鵑》中，我先播放小杜鵑的圖片，問(wèn)：還想聽(tīng)聽(tīng)它的鳴叫嗎？（課件：播放杜鵑的鳴叫聲）今天，這只可愛(ài)的小杜鵑又飛到教室里來(lái)了，還給我們帶來(lái)動(dòng)聽(tīng)的歌曲呢。它在哪兒呢？下面就請(qǐng)你們到歌聲中去找一找吧。（課件：播放歌曲動(dòng)畫(huà)）同學(xué)們聽(tīng)得真仔細(xì)，下面讓我們聽(tīng)著音樂(lè)在教室里隨意地走動(dòng)，聽(tīng)到小杜鵑咕咕叫的時(shí)候，停下來(lái)做小鳥(niǎo)唱歌的動(dòng)作。問(wèn)：同學(xué)們扮演的小杜鵑真是可愛(ài)極了，我們一起來(lái)唱一唱。在課堂上讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考探究、合作交流獲取知識(shí)。

二、突出體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在音樂(lè)教學(xué)中，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，用自己的思維方式自主地探究和建構(gòu)知識(shí)，體驗(yàn)成功與失敗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生釋放天性，讓學(xué)生的感官主動(dòng)參與感知欣賞和操作過(guò)程。然而，為了完成教學(xué)任務(wù)，在課堂上，教師往往把自己的“絕招”、“金點(diǎn)子”不斷地傳授給學(xué)生，以便學(xué)生迅速掌握知識(shí)。學(xué)生習(xí)慣于在教師指導(dǎo)下，掌握實(shí)踐操作的能力，獲得間接經(jīng)驗(yàn)，成為知識(shí)的接受者；課堂變成老師“表演”的舞臺(tái)，學(xué)生成為“觀眾”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況采取對(duì)應(yīng)策略，例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生收集我國(guó)的民間音樂(lè)，如說(shuō)唱音樂(lè)、戲曲音樂(lè)、京劇的產(chǎn)成與發(fā)展等?；蜃寣W(xué)生自己編寫(xiě)校歌、班歌，也可以在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)舞會(huì)，讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，充分展示自己的才藝，在舞會(huì)中感受音樂(lè)的魅力。如今流行音樂(lè)已深入人心，很多學(xué)生都是“追星族”，我們也可以利用這點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。當(dāng)然，教師在選材時(shí)要慎重，像《天路》、《長(zhǎng)江之歌》、《青藏高原》等，都是良好的音樂(lè)教材，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又達(dá)到了弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化的目的，一舉兩得，我們何樂(lè)而不為呢？一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不覺(jué)得累，反而感到心情輕松，情緒高漲。

三、小組合作，激發(fā)課堂活力

新課程倡導(dǎo)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。小組合作學(xué)習(xí)能改變傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，給課堂注入新活力，同時(shí)給學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。捷克教育家夸美扭斯認(rèn)為學(xué)生不僅可以從教師的教學(xué)中獲得知識(shí)，還可以通過(guò)別的學(xué)生的教學(xué)獲得知識(shí)。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)形式，這就要求每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中。教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、敢想敢說(shuō)的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣；其次要建立和諧的師生關(guān)系，促成師生關(guān)系的高度協(xié)調(diào)；再次要促成學(xué)生間情感協(xié)調(diào)，消除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、自信、豁達(dá)的心境，正確看待自己的不足之處，從而達(dá)到互惠互利的目的。在《快樂(lè)的小熊貓》教學(xué)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：小熊貓這么早干什么去？同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒，相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的、交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時(shí)，讓小組討論：小熊貓?zhí)羲髸?huì)干什么？經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè)的陶冶中學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。

四、讓音樂(lè)課走出課堂

音樂(lè)教學(xué)以幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠基和服務(wù)。如果一味地“作秀”，學(xué)生被動(dòng)地“湊熱鬧”，被教師“牽著鼻子走”，學(xué)生沒(méi)有自己的時(shí)間與空間進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)，自己探究，學(xué)習(xí)主動(dòng)性并沒(méi)有真正還給學(xué)生，那么培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將永遠(yuǎn)是一句空話。關(guān)注我國(guó)近年的音樂(lè)實(shí)踐，很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象：很多音樂(lè)老師把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)技能的訓(xùn)練上。從他們的角度出發(fā)，衡量一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，主要看這節(jié)課學(xué)生記了多少樂(lè)理知識(shí)，會(huì)唱了多少歌譜。讓我們的音樂(lè)走出課堂，走進(jìn)生活，即把音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)具體藝術(shù)化的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)帶到生活中，以點(diǎn)綴生活，表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。

《樂(lè)記》說(shuō)“凡音之起，由人心生也”。為此，我們可以說(shuō)：音樂(lè)是使人心情舒暢、輕松快樂(lè)的最佳途徑。所以，樂(lè)（yuè）即是樂(lè)（lè）。新課堂理念下的音樂(lè)課堂教學(xué)，不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識(shí)與方法，更應(yīng)使學(xué)生人文素養(yǎng)得到提高，從生命教育的高度關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。音樂(lè)教學(xué)以學(xué)生樂(lè)于接受的方式教育才會(huì)產(chǎn)生效果。教師主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)世界，在這個(gè)世界中耕耘、播種、培育、收獲，讓學(xué)生真正理解音樂(lè)和感受音樂(lè)從而熱愛(ài)音樂(lè)。這樣的課堂才是充滿認(rèn)知情趣，這樣的課堂才能放飛學(xué)生個(gè)性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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