李國(guó)鋒

學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化問(wèn)題是長(zhǎng)期困擾農(nóng)村中學(xué)尤其是生源素質(zhì)偏低的學(xué)校的難點(diǎn)問(wèn)題，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量全面提升的瓶頸問(wèn)題，但截至目前并沒(méi)有從根本上讓他們擺脫尷尬的處境。在學(xué)校，他們是扎眼的另類(lèi);在班級(jí)，他們是無(wú)可奈何的孤獨(dú)者;在家庭，他們是不爭(zhēng)氣的叛逆者。長(zhǎng)期感到壓抑，無(wú)處溝通，心靈倍受痛苦的煎熬，致使他們的心理變得復(fù)雜多樣。素質(zhì)教育與新課程要求我們面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，我們就必須當(dāng)好“學(xué)困生”的心理醫(yī)生，以之作為切入點(diǎn)踏踏實(shí)實(shí)地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、改善學(xué)困生的心理環(huán)境

影響學(xué)困生學(xué)習(xí)的心理環(huán)境是多方面的，概括起來(lái)不外乎內(nèi)部心理環(huán)境和外部心理環(huán)境兩大方面。其中，內(nèi)部心理環(huán)境主要包括低水平的自我評(píng)價(jià)以及與之相關(guān)的自卑、自我否定等，外部心理環(huán)境包括周?chē)说钠缫暋⑴懦獾?。針?duì)這些情況，我們可以采取以下措施。

1.提高學(xué)困生的自我意識(shí)水平

自我意識(shí)是學(xué)生自我教育的基礎(chǔ)，自我意識(shí)水平的提高不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響，而且還直接關(guān)系到他們的個(gè)性和健康心理的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)采取多種方法幫助學(xué)困生改變錯(cuò)誤的自我意識(shí)。

首先，啟發(fā)誘導(dǎo)他們尋找最初對(duì)自己影響最大的一次失敗，分析其疑點(diǎn)和問(wèn)題的癥結(jié)，找出影響自己學(xué)習(xí)的各種不利因素，消除思想上的顧慮，推翻錯(cuò)誤的自我評(píng)價(jià)，重新認(rèn)識(shí)自我。

其次，注意發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，善于找出他們身上的閃光點(diǎn)，并結(jié)合他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們認(rèn)識(shí)到自身的潛在優(yōu)勢(shì)。

最后，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，矯正錯(cuò)誤的行為和態(tài)度，有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的自我暗示和自我期待，從而使他們逐漸對(duì)自己產(chǎn)生信任感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.營(yíng)造良好的心理氛圍

良好的心理氛圍是一種無(wú)形的教育力量，能起到潛移默化的作用，能對(duì)學(xué)生的身心施加積極的影響，調(diào)動(dòng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我約束的積極性。

第一，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，客觀、公正地對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的各種差異，對(duì)學(xué)困生不能一味地埋怨、指責(zé)、諷刺、挖苦甚至歧視，要真心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心和幫助他們，巧妙地激起他們的自尊心和羞恥心，消除其疑懼心理，使他們體察到教師的善意，消除其對(duì)立情緒，使他們?cè)敢饨咏?lè)于接受教師的指導(dǎo)和幫助。

第二，充分發(fā)揮集體的教育作用，教育和鼓勵(lì)全班同學(xué)特別是班干部要正確對(duì)待和熱情幫助他們，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使他們真切地感受到集體的溫暖，樂(lè)于參加集體活動(dòng)并從中獲得教益。

第三，保護(hù)他們的自尊心。自尊心是一種健康的心理儲(chǔ)備，學(xué)困生自尊心特別敏感，而又十分脆弱，表現(xiàn)為自尊心時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，虛心而又有戒心，敏感而又多疑。教師應(yīng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，堅(jiān)持正面教育，熱情關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，幫助他們克服各種困難，保護(hù)他們極其稚嫩的自尊心。同時(shí)還應(yīng)注意培養(yǎng)他們調(diào)控自己心理活動(dòng)的能力，以提高他們的挫折抵抗力，增強(qiáng)自尊心的自我保護(hù)能力。

第四，充分發(fā)揮家庭教育的輔助功能。學(xué)困生心理障礙的形成通常與家長(zhǎng)的期望程度、教養(yǎng)方式以及家庭的學(xué)習(xí)氣氛、心理環(huán)境等都有著密切聯(lián)系。教師要充分發(fā)揮教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待孩子的個(gè)別差異，通過(guò)書(shū)信聯(lián)系、家訪或舉辦家長(zhǎng)會(huì)等形式，耐心地向家長(zhǎng)傳遞現(xiàn)代教育理念和教育方法，充分挖掘家庭的教育資源，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，使家庭教育與學(xué)校教育形成合力，共同打造健康的兒童心理基石。

二、消除學(xué)困生心理障礙的具體對(duì)策

學(xué)困生的心理障礙主要表現(xiàn)在對(duì)待學(xué)習(xí)上，因此通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)他們克服各種困難，改變他們的學(xué)習(xí)境遇，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低于一般學(xué)生，教學(xué)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。每個(gè)人都有獲得成功的需要，學(xué)困生更需要得到教師的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和關(guān)懷。教師應(yīng)根據(jù)他們的具體情況，提出恰當(dāng)?shù)囊?，并注意把抽象的道理同他們的具體行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意識(shí)，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣

古人說(shuō)得好，“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的重要心理因素。教育實(shí)踐證明，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于教師在課堂上限制甚至剝奪了他們參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦、乏味。因此教師應(yīng)充分了解學(xué)困生的心理需要和知識(shí)水平，進(jìn)行分層教學(xué)，分給他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教，使他們能積極地參與學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，煥發(fā)出極大的熱情，發(fā)揮自己的才能。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常表現(xiàn)出浮躁、懶散、敷衍、抄襲等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要有針對(duì)性地提出具體要求，采取一些行之有效的辦法予以糾正，并教育他們敢于與自己的缺點(diǎn)做斗爭(zhēng)。如，要求他們上課前要準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，上課時(shí)要專(zhuān)心聽(tīng)講，發(fā)言要先舉手，課堂上坐、立姿勢(shì)要端正，課間玩正當(dāng)游戲，課后要認(rèn)真完成作業(yè)等，并通過(guò)培養(yǎng)他們自覺(jué)遵守紀(jì)律，進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)制度的常規(guī)訓(xùn)練，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣。

4.指導(dǎo)形成正確的學(xué)習(xí)方法

不少學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法存在著嚴(yán)重的缺陷，有的甚至最基本的學(xué)習(xí)方法都不會(huì)。因此在教學(xué)中指導(dǎo)他們運(yùn)用正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，如，對(duì)于復(fù)習(xí)、運(yùn)用工具書(shū)、搜集信息、記筆記、復(fù)述等進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我評(píng)估和自我監(jiān)控，鼓勵(lì)他們多活動(dòng)、多練習(xí)、多提問(wèn)、多發(fā)言，用多種形式補(bǔ)缺補(bǔ)差。

學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，盡管他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有種種困難，在心理上有許多問(wèn)題，但他們?nèi)杂袕?qiáng)烈的上進(jìn)心和自身發(fā)展的需要。只要教師教育引導(dǎo)得法，他們已經(jīng)存在的心理障礙就會(huì)被消除，潛伏在他們心里的愿望就會(huì)變?yōu)閯?dòng)力，“學(xué)習(xí)困難”就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)成功。

（作者單位：甘肅白銀市教育科學(xué)研究所）