劉世斌

“人心齊，泰山移”。增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。多年來(lái)，我校把增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性和根本性的任務(wù)來(lái)抓，取得了明顯的成效。具體有以下六“點(diǎn)”：

一、切入點(diǎn)——休戚與共的發(fā)展目標(biāo)

沒(méi)有目標(biāo)，就沒(méi)有方向，通過(guò)制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，可以凝聚人心，調(diào)動(dòng)全員的積極性，推動(dòng)學(xué)校的不斷發(fā)展。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，要堅(jiān)持“教育以學(xué)生為中心，辦學(xué)以教師為中心”的基本理念，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。

1.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一切教育的本意和最終目的。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，沒(méi)有學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校就失去了存在的意義。在學(xué)生管理和教學(xué)改革中，要通過(guò)制定和實(shí)施“學(xué)生個(gè)人成才計(jì)劃”，明確學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

2.學(xué)校的教育教學(xué)是由教師組織實(shí)施的，如果沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，沒(méi)有教師教學(xué)能力的持續(xù)提高，學(xué)生的發(fā)展將是一句空話。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定應(yīng)廣泛吸納教職工的合理建議，以最大限度地獲得教職工的支持，調(diào)動(dòng)教職工落實(shí)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的積極性。

3.教職工的認(rèn)同感是學(xué)校團(tuán)隊(duì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)制定和實(shí)施“教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”，可以使教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合，形成結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要的教師發(fā)展目標(biāo)，要求教師按照個(gè)人發(fā)展計(jì)劃不斷實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力、專業(yè)精神、職業(yè)道德的提升發(fā)展，而學(xué)校則要尊重教師個(gè)人發(fā)展的自主權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。

4.學(xué)校的發(fā)展是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展后的必然結(jié)果。學(xué)生、教師和學(xué)校三者是利益共同體，如果僅僅追求學(xué)校的發(fā)展，而不顧及教師的利益和學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，這樣的學(xué)校發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的。同樣，教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展都需要學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，需要學(xué)校提供相應(yīng)的幫助。如果培養(yǎng)出了優(yōu)秀人才，教師取得了顯著的教育教學(xué)成果，這樣的學(xué)校自然就會(huì)得到發(fā)展。

二、著力點(diǎn)——健全規(guī)范的規(guī)章制度

管理上水平，制度要先行。管理是刀，制度是刃，要用好刀，更要把好鋼用在刀刃上。那么，在工作中，如何搞好制度建設(shè)呢？

1.在制定制度的過(guò)程中，必須堅(jiān)持走群眾路線。從群眾中來(lái)，到群眾中去，密切聯(lián)系群眾，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，在充分討論的基礎(chǔ)上，制定出一套符合本校實(shí)際情況的制度。實(shí)際上，制度制定的過(guò)程，也是教師自我教育、自我管理的過(guò)程，對(duì)進(jìn)一步提高廣大教師執(zhí)行制度的自覺(jué)性有著良好的促進(jìn)作用。

2.學(xué)校管理不僅是建立健全制度的過(guò)程，也是執(zhí)行落實(shí)制度的過(guò)程。要防止計(jì)劃多、落實(shí)少;制度多、執(zhí)行少;布置多、督查少的情況出現(xiàn)。堅(jiān)持將常規(guī)檢查與不定期檢查相結(jié)合、集中檢查與分散檢查相結(jié)合，檢查要有評(píng)估、有記錄、有總結(jié)，真正使檢查成為促進(jìn)制度落實(shí)的催化劑。

3.堅(jiān)持制度創(chuàng)新。制度不是一成不變的，要在管理中不斷進(jìn)行修改、完善、創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要，管理制度的創(chuàng)新是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。要逐步建立功能齊全、結(jié)構(gòu)合理、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、靈活高效的科學(xué)管理體制，并真正使各項(xiàng)制度落到實(shí)處。

4.以管理為龍頭，建立激勵(lì)機(jī)制，為制度落實(shí)營(yíng)造良好的氛圍。要實(shí)行目標(biāo)管理制，對(duì)總目標(biāo)進(jìn)行分解，并逐步落實(shí)到人，形成“千斤重?fù)?dān)人人挑，人人肩上有指標(biāo)”的格局。徹底解決分工不明、責(zé)任不清、管理不善、相互推諉及干與不干一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣等問(wèn)題。把抽象的使命化作具體的責(zé)任，把滿腔的豪情化作前進(jìn)的動(dòng)力，形成群英云集，爭(zhēng)相競(jìng)技的良好氛圍。此外，還要健全教職工的考核獎(jiǎng)懲制度，以增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。要讓教職工從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與貫徹是學(xué)校發(fā)展的趨勢(shì)，從而自覺(jué)維護(hù)、嚴(yán)格遵守、認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)制度。

三、支撐點(diǎn)——領(lǐng)導(dǎo)干部的表率作用

俗話說(shuō)得好：“火車跑得快，全靠車頭帶”。領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校凝聚力的啟動(dòng)者、合力的創(chuàng)造者、團(tuán)結(jié)的維護(hù)者。因此，班子成員，尤其是校長(zhǎng)要時(shí)刻注意自身形象，以形成無(wú)形的人格力量。

1.打鐵還需自身硬，改變作風(fēng)自先行;外樹(shù)形象強(qiáng)內(nèi)功，身為標(biāo)桿旗自紅?？鬃釉疲浩渖碚涣顒t行;其身不正，雖令不行。桃李不言，下自成蹊。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以身作則，率先垂范。既要做制度的堅(jiān)定執(zhí)行者，又要做制度的忠實(shí)維護(hù)者，這樣才能凝心聚力，形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心，激發(fā)廣大教職工自覺(jué)遵章守制的積極性。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須樹(shù)立“領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)”的思想，必須有為全體教職工服務(wù)的觀念，積極幫助解決教職工的福利、住房、子女入托上學(xué)等實(shí)際問(wèn)題，必要時(shí)做出自我犧牲。這不僅會(huì)大大調(diào)動(dòng)教師的積極性，而且會(huì)在其他教師中產(chǎn)生很好的影響，增強(qiáng)學(xué)校的向心力。

3.領(lǐng)導(dǎo)班子必須互相激勵(lì)、互相學(xué)習(xí)、互相支持、協(xié)同一致開(kāi)展工作。這樣一方面可使學(xué)校工作得以順利開(kāi)展，同時(shí)又可為全體教職工樹(shù)立精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的榜樣，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力。

4.實(shí)施以人為本的民主管理。團(tuán)隊(duì)中的人際關(guān)系對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力有很大的影響。而團(tuán)隊(duì)成員之間的關(guān)系與該團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)方式又是緊密聯(lián)系在一起的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做到不任人唯親，不搞小圈子。要敢于堅(jiān)持原則，主持正義，對(duì)教職工要一視同仁，要用真情對(duì)待那些曾反對(duì)過(guò)自己的教職工，這樣才會(huì)贏得全體教職工的擁護(hù)和愛(ài)戴，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

“群雁高飛頭雁領(lǐng)”，一位領(lǐng)導(dǎo)就是一面旗幟，領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任心、管理藝術(shù)和自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)校凝聚力會(huì)有直接的影響。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，讓教職工感到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)高尚的品格、出眾的才能、豐富的知識(shí)，感到他們的可親、可敬、可信，教職工才會(huì)自覺(jué)團(tuán)結(jié)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的周圍，開(kāi)辟出團(tuán)結(jié)一致的磁力場(chǎng)。

四、動(dòng)力點(diǎn)——科學(xué)民主的決策管理

加強(qiáng)凝聚力建設(shè)，一定要做到發(fā)揚(yáng)民主精神，實(shí)行民主管理，充分尊重教職工的主人翁地位和民主權(quán)利，這是激發(fā)教職工工作積極性的一個(gè)不容忽視的方面。

1.要堅(jiān)持依法治校，定期召開(kāi)教職工代表大會(huì)，審議學(xué)校的工作，提高決策的民主性、科學(xué)性。學(xué)校的一切重大決策，都要符合絕大多數(shù)教職工的利益，以有利于調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)教職工的積極性為標(biāo)準(zhǔn)，充分征求各方意見(jiàn)，最后通過(guò)教代會(huì)表決才能實(shí)施。

2.平時(shí)要通過(guò)召開(kāi)座談會(huì)、進(jìn)行個(gè)別訪談等途徑，傾聽(tīng)群眾呼聲，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)工作中的不足之處。

3.要不斷完善校務(wù)公開(kāi)和黨務(wù)公開(kāi)制度，增強(qiáng)學(xué)校管理的透明度，真誠(chéng)接受群眾的監(jiān)督，以切實(shí)保障教職工的知情權(quán)、參與權(quán)、決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

實(shí)行民主化管理，有利于贏得教職工的信任，從而激發(fā)教職工的主人翁意識(shí)，使其積極參與學(xué)校的有關(guān)決策，為學(xué)校的切身利益著想，并自覺(jué)為之奮斗。

五、突破點(diǎn)——自由廣闊的發(fā)展空間

一所學(xué)校如果能為教職工提供充分的發(fā)展空間，使他們的個(gè)人能力和素質(zhì)隨著學(xué)校的發(fā)展而成長(zhǎng)，就能增強(qiáng)他們的歸宿感和使命感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

1.結(jié)合教職工的能力、智力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、特殊技能和興趣志愿等特點(diǎn)來(lái)安排崗位，增強(qiáng)教職工的責(zé)任感，提高他們的積極性和工作滿意度。

2.積極為教職工創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃地舉辦各種教育教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，舉辦才藝展示、文體競(jìng)賽活動(dòng)，多為教職工提供學(xué)歷進(jìn)修、業(yè)務(wù)進(jìn)修、外出學(xué)習(xí)考察的機(jī)會(huì)，盡量滿足教職工各方面素質(zhì)發(fā)展的需要，為未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.及時(shí)地為政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)又富有創(chuàng)新意識(shí)的教職工提供上升的空間（學(xué)術(shù)、職位、工資）等，讓他們?cè)谀繕?biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)中體驗(yàn)到成就感，建立起示范效應(yīng)，并形成良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。而教職工的全面成長(zhǎng)，也將為學(xué)校的發(fā)展儲(chǔ)備強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化管理步入良性循環(huán)的軌道。

通過(guò)職稱職務(wù)晉升、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，讓教職工在被賞識(shí)的幸福感中獲得滿足，這在一定程度上會(huì)激發(fā)廣大教職工敬業(yè)、樂(lè)業(yè)的工作熱情，從而增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

六、落腳點(diǎn)——暢通無(wú)阻的溝通渠道

《孫子兵法》中說(shuō)：上下同欲者勝。溝通可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和教職工的相互了解，使正確的決策很快被人理解和接受，變成執(zhí)行決策和服從領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)際行動(dòng)。沒(méi)有溝通就不會(huì)有統(tǒng)一的意志、觀念和行動(dòng)。

1.雙向、公平的評(píng)價(jià)體系將有利于廣開(kāi)言路，并達(dá)成有效的溝通，促進(jìn)上下級(jí)之間的意見(jiàn)交流，促進(jìn)工作任務(wù)的有效傳達(dá)。

2.制定定期與各科組、級(jí)組、處室溝通的制度，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以多在非正式場(chǎng)合、非工作時(shí)間與下級(jí)部門溝通交流，主動(dòng)聽(tīng)取來(lái)自基層部門的意見(jiàn)，在上下級(jí)之間架起理解和信任的橋梁。

3.努力提高干部的親和力。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)始終保持謙虛謹(jǐn)慎、平易近人、密切聯(lián)系群眾的優(yōu)良作風(fēng)。要加強(qiáng)與教職工的情感交流，盡量淡化職務(wù)身份，深化朋友、同志、同事情感，與教職工建立起互信、互尊、情同手足的親密關(guān)系，努力在群眾中樹(shù)立起可親、可敬、可信的個(gè)人形象。

建立開(kāi)放的全員溝通機(jī)制，營(yíng)造自由開(kāi)放、人人平等的溝通氣氛，可以減少教職工之間、科室之間的隔閡，使彼此在同一件事情上能夠取得共識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

總之，學(xué)校的騰飛、教學(xué)質(zhì)量的提高，需要依靠教職工群體的凝聚力，而教職工群體的凝聚力又要靠領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)和能力。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定重視凝聚力的形成。

（作者單位：河北衡水市武邑縣職教中心）