李丹

音樂素質(zhì)教育是高校藝術(shù)教育中不可缺少的重要組成部分，它以音樂鑒賞為手段，以文化文明為依托，尋求審美主體綜合素質(zhì)全面、均衡發(fā)展的教育，過程中始終貫穿以審美為核心的美學(xué)意識，突出體現(xiàn)對人的審美能力的培養(yǎng)，使受教育者在獲得音樂人文關(guān)懷的同時(shí)，有效汲取音樂中充滿個(gè)性色彩、自由創(chuàng)造的創(chuàng)新精神。本文從素質(zhì)教育與大學(xué)音樂教育的聯(lián)系入手，指出當(dāng)前大學(xué)音樂素質(zhì)教育中存在的問題，并提出一些建議。

一、素質(zhì)教育和大學(xué)音樂教育的聯(lián)系

（一）大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容

音樂已經(jīng)作為一種藝術(shù)形態(tài)存在于我們的生活、學(xué)習(xí)等方方面面，是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在文化修養(yǎng)方而，音樂培養(yǎng)在一定程度上可以幫助學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)，無論是對科學(xué)文化的掌握，還是對人文內(nèi)涵的了解，都可以提高學(xué)生對其的認(rèn)識。因此，從音樂角度發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，有助于學(xué)生整體把握文化審美。因此，大學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。

（二）素質(zhì)教育為大學(xué)音樂教育開展提供良好契機(jī)

在教育發(fā)展環(huán)境方面，素質(zhì)教育具有一定的靈活性，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的開展，可以為新時(shí)期大學(xué)音樂教育的展開提供優(yōu)越的發(fā)展環(huán)境；在思想建設(shè)方面，素質(zhì)教育可以從思想的進(jìn)步和提升等方面為大學(xué)音樂教育工作的開展奠定一定的基礎(chǔ)，素質(zhì)教育注重的是發(fā)展大學(xué)生身心和思想自由的發(fā)展，為大學(xué)音樂教育發(fā)展創(chuàng)造良好的思想環(huán)境。

二、大學(xué)音樂素質(zhì)教育的問題

（一）因人授課、課程設(shè)置隨意性強(qiáng)

大多數(shù)院校的音樂素質(zhì)課往往都是根據(jù)現(xiàn)有教師的個(gè)人特長，而不是根據(jù)音樂素質(zhì)教育的自身規(guī)律和要求設(shè)置的。在實(shí)際操作過程中，聲樂專業(yè)的開設(shè)聲樂課，鋼琴專業(yè)的開設(shè)鋼琴課，會吹笛子的開設(shè)笛子班，會跳舞的開設(shè)舞蹈班，等等，課程設(shè)置成了另一種形式上的興趣小組。表面看來，課外興趣小組的多樣化、專業(yè)化的確在某種程度上豐富了大學(xué)生活，但是這種因人授課、課程設(shè)置隨意的現(xiàn)狀，給教學(xué)體系的建立、教學(xué)秩序的管理增加了難度。

（二）重演出輕普及，音樂素質(zhì)不能照顧大多數(shù)

有些大學(xué)熱衷于文藝團(tuán)體的組建、演出，卻忽視音樂基礎(chǔ)知識、音樂作品鑒賞課程教學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把藝術(shù)團(tuán)作為工作重心，為了保證排練演出順利進(jìn)行、參賽匯演的成功問鼎，音樂素質(zhì)教育課程時(shí)斷時(shí)續(xù)。甚至有些院校的音樂鑒賞課程形同虛設(shè)，只有藝術(shù)教研室卻沒有相應(yīng)的音樂知識普及課程。這些大學(xué)成功組建了大學(xué)生樂團(tuán)，成員是每年招生過程中特意招收的一批經(jīng)過專門訓(xùn)練，有一定音樂特長的“藝術(shù)特長生”。這些團(tuán)體作為學(xué)校的代表、形象，定期或不定期開展一些音樂活動，并且利用適當(dāng)機(jī)會走出校門、走進(jìn)劇院，取得了一些成績，但這些成績的取得卻是以忽視大多數(shù)學(xué)生參與音樂素質(zhì)教育為代價(jià)的。由于長期重視藝術(shù)特長生的活動而忽視全體學(xué)生的參與，這些大學(xué)生的整體音樂素質(zhì)普遍偏低。

（三）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，大學(xué)生音樂素質(zhì)普遍偏低

目前，多數(shù)大學(xué)的音樂素質(zhì)課程僅包括音樂欣賞（經(jīng)典名曲鑒賞），缺乏或者忽略對音樂基本理論課程的設(shè)置，學(xué)生在結(jié)束了音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)后，缺乏音樂實(shí)踐機(jī)會，因此，大學(xué)生音樂素質(zhì)偏低現(xiàn)象仍然很普遍，多數(shù)學(xué)生對音樂的了解還處于比較低的水平，有的學(xué)生甚至連基本的樂理知識都不具備。大學(xué)生喜歡音樂，但僅通過欣賞音樂是達(dá)不到陶冶情操、提高音樂素質(zhì)的目的的。

三、提高大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的方法

（一）因材施教，合理選擇教材

因?yàn)閷W(xué)生來自不同地域、不同專業(yè)背景，音樂能力和欣賞水平參差不齊，要考慮各個(gè)層次學(xué)生的水平。在教材的預(yù)備方面，先要了解各個(gè)層面學(xué)生的音樂欣賞水平及對音樂課的建議，及時(shí)把握第一手資料，以便在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂互動設(shè)計(jì)方面及時(shí)調(diào)整。選擇古今中外既有較高藝術(shù)價(jià)值，又有益于學(xué)生接受的各個(gè)時(shí)期具有代表性的音樂作品，內(nèi)容由淺入深，結(jié)構(gòu)由小到大，由通俗易懂、短小精悍的作品開始，逐漸過渡到較復(fù)雜的大型樂曲，不斷提高學(xué)生的欣賞層次，完成從感官到理性的欣賞。

在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新靈感，想象對于藝術(shù)創(chuàng)造的巨大作用，從古到今一直為人們所公認(rèn)。學(xué)生要感知音樂美，一般來說都要借助聯(lián)想和想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)及審美感知產(chǎn)生不同的想象。然而，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不同、感受不同，培養(yǎng)學(xué)生對“美”的想象，是培養(yǎng)與提高學(xué)生想象能力的主要手段，有了“美”的想象，可以使演唱的聽覺與視覺形象互相轉(zhuǎn)化，從而使演唱技巧得到發(fā)揮。

（二）貫徹趣味性教學(xué)方式

1.用一些音樂游戲形式教學(xué)，營造生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這種方法不但適應(yīng)中學(xué)生的音樂教學(xué)，而且適應(yīng)非音樂專業(yè)的大學(xué)生音樂教學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法。比如，盡量采取講故事形式解釋作品，如在欣賞貝多芬作品時(shí)，可以講一些與作品相關(guān)聯(lián)的他的生活上的故事，并用學(xué)生熟悉的語言和陳述方式與他們交流。

3.及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法。大學(xué)生自控能力雖然比中學(xué)生強(qiáng)，但由于是他們的主專業(yè)，一般來說，他們集中精力學(xué)習(xí)時(shí)間不會太長。教師應(yīng)把握學(xué)生有意注意這一時(shí)間限制，及時(shí)變換教學(xué)形式和教學(xué)方法，使他們始終在思想集中的狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)。

（三）提高認(rèn)識，加強(qiáng)課程設(shè)置建設(shè)

有些學(xué)校在課程設(shè)置方面還有許多不盡如人意的地方。大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對音樂教育的認(rèn)識還不到位，學(xué)校缺乏藝術(shù)教育的系統(tǒng)規(guī)劃。因此，加強(qiáng)大學(xué)音樂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在思想認(rèn)識上建立和完善相對穩(wěn)定的教學(xué)體系與課程設(shè)置，同時(shí)這也是音樂素質(zhì)教育中迫切需要認(rèn)真深入研究的項(xiàng)課題。

（四）開展討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生的求異思維

師生交流對一部作品的欣賞、不同文化層次的理解。教師絕不能以自己的“標(biāo)準(zhǔn)答案”要求學(xué)生，要尊重學(xué)生的審美感受，傾聽他們對音樂作品的不同見解。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力，以平等的對話互相交流，使學(xué)生真正成為教學(xué)主體。課堂上，教師要搭建起學(xué)生之間互相討論的平臺，讓他們表達(dá)獨(dú)特見解，展開討論或辯論。由于他們年齡相仿、閱歷相通，對同一首作品的鑒賞很容易達(dá)成共識。在這一過程中，他們的藝術(shù)思維得到了拓展，培養(yǎng)了協(xié)作精神與合作意識。

總之，隨著音樂教育改革深入，“素質(zhì)”這個(gè)概念在音樂教育改革實(shí)踐中越來越引起教師的重視，對培養(yǎng)具有全面音樂素養(yǎng)的后備力量具有重要意義。