李娜

“老師，我有好辦法記住這個(gè)字……”“我也有好辦法……”“我的辦法更好……”“我來，我來……”，每當(dāng)教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候，教室里就像炸開了鍋，孩子們爭(zhēng)先恐后地說著自己識(shí)記生字的辦法，個(gè)個(gè)臉上放射出自豪、興奮的光芒。原本枯燥無味的識(shí)字教學(xué)變得樂趣無窮。

那如何使孩子樂于識(shí)字呢？最重要是要培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力，促使他們由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，激發(fā)他們的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，讓低年級(jí)的孩子在單一識(shí)字的過程中，不但要學(xué)會(huì)生字，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字，還要讓學(xué)生在識(shí)字認(rèn)字的同時(shí)，掌握一定的識(shí)字技能，學(xué)會(huì)新的識(shí)記方法，從而使低年級(jí)的學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。所以，我在識(shí)字教學(xué)中，歸納了一些識(shí)記生字的方法，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

一、加一加

加一加就是用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的字加上偏旁變成新的字。這一類的字出現(xiàn)得較多，如：餃、餅、駱、駝、柏、椅、細(xì)、眠、姑……學(xué)習(xí)這些生字的時(shí)候，孩子們老是和以前的字混淆起來，很容易讀錯(cuò)音、認(rèn)錯(cuò)字。上課的時(shí)候我就利用游戲的方法來加深學(xué)生們的印象。我讓一些孩子來扮演偏旁，一些孩子來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，同時(shí)再利用肢體語言來表達(dá)這個(gè)字的意思。這樣，課堂的氣氛活躍了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

思考學(xué)生這樣的識(shí)字過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有什么訣竅嗎？那就是學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。加一加不是簡(jiǎn)單的相加，而是學(xué)生的原有認(rèn)知與新的識(shí)字信息之間之間相互作用的過程。從表面來看，相加的是新字的部首偏旁等，實(shí)際上卻是學(xué)生的思維在進(jìn)行積極的加工與構(gòu)建。

二、減一減

減一減的就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。如：“去”是“丟”掉了一筆變成的；“家”沒有了房蓋就成了豕；“寸”是“付”砍去了單人旁；“良”是“狼”走失了一個(gè)反犬旁……孩子們的想象力非常豐富，從他們嘴里崩出來的話語往往令我吃驚不已。笑聲經(jīng)?；厥幵谖覀兊慕淌?，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)習(xí)過程也漸漸變成了一個(gè)游戲過程，我讓孩子來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個(gè)部分就可以變成新的生字，孩子們情緒高漲，在興奮之余，生字十之八九也已經(jīng)掌握了。

減一減與加一加本質(zhì)上是一樣的，需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是加一加還是減一減，在學(xué)生思維的過程中，都需要重視學(xué)生原有的基礎(chǔ)與現(xiàn)有的構(gòu)建過程，在學(xué)生構(gòu)建的過程中賦予新字的意義，亦是識(shí)字的重要目標(biāo)之一。譬如“丟”字去掉一撇就變成去，可以賦予這一過程什么樣的意義呢？這是語文教師必須思考的問題。這個(gè)過程未必要符合新舊字的本義，但必須符合學(xué)生的認(rèn)知，也就是在這個(gè)過程中賦予意義是極為重要的。

三、猜一猜

猜一猜就是把字變成一個(gè)字謎讓孩子們來猜，這個(gè)形式是他們最喜歡的?！白筮吶秉c(diǎn)水，右邊滿是水?！薄叭诏B一塊，莫當(dāng)品字猜?！薄坝兴绅B(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬奔馳天下?！焙⒆觽兟犃酥i面，并聯(lián)想所學(xué)的字，馬上就有了答案。經(jīng)過這樣一想一猜，這個(gè)字就牢牢印在腦子里了。孩子們也自編了不少謎語，如：“王先生往門口潑水”；“弓箭差點(diǎn)射到蟲嘴里”；“一個(gè)大人被關(guān)在監(jiān)牢里”；“工人很不平凡，造了幢竹房子”，“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”……他們課余就互相猜，不知不覺，在猜著玩的過程中掌握了很多的生字。久而久之，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，而且享受了成功的樂趣。

猜的過程與加減有所不同，其更多地是通過意義發(fā)掘去發(fā)現(xiàn)新字，從學(xué)生建構(gòu)的角度來看，這個(gè)過程更多的是意義建構(gòu)先于新字形成，由于其趣味性，往往深得學(xué)生的喜歡。

四、編一編

心理學(xué)研究證實(shí)，奇特的想象能促進(jìn)人的記憶。編一編就是根據(jù)字的組成部件、形狀等來進(jìn)行想象，編兒歌、順口溜等。這個(gè)方法是我在平時(shí)識(shí)字教學(xué)中用得最多的，效果很不錯(cuò)。低年級(jí)的學(xué)生上課注意力難以保持是年齡特點(diǎn)。為此，在課堂上編一些兒歌、順口溜不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生識(shí)記了生字。如教學(xué)“胖、蠶、賀”，我就在小黑板上寫“月半生個(gè)胖小子，養(yǎng)條天蟲陪著他，兩樣寶貝加一起，是件值得慶賀事?！睂W(xué)生讀著瑯瑯上口的字歌，越讀越喜歡。再如：“己”“已”“巳”是很容易混淆的三個(gè)字，我就把他它們編成了這樣一個(gè)順口溜：“自己不出頭，已經(jīng)出頭了，巳（死）了要封口?！睆倪@以后，孩子們把這三個(gè)字就分得特別清楚。通過使用這樣的識(shí)記方法，改變了孩子們“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

基于心理學(xué)研究的成果去發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的意義，是小學(xué)語文新的教學(xué)研究方向，如果說猜一猜是直接將意義呈現(xiàn)在學(xué)生的面前的話，那編一編就是讓學(xué)生去嘗試賦予新字以意義，其對(duì)學(xué)生思維的挑戰(zhàn)往往又有了更高的要求。

五、畫一畫

低年級(jí)的孩子特別喜歡畫畫，他們經(jīng)常通過畫畫來詮釋所見的事物。因此他們對(duì)圖畫也就特別敏感。我就把他們的這一特點(diǎn)結(jié)合到識(shí)字教學(xué)中來。如：我在教學(xué)“亭、鳥、兔、耳”等字的時(shí)候，先畫一幅幅圖畫，由學(xué)生想象說一說這些圖各像什么，再出示生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，原本呆板的漢字，通過學(xué)生奇特的想象，就會(huì)深深地印在腦子里。

畫的過程是使學(xué)生的形象思維與抽象思維進(jìn)行有效聯(lián)系的過程，畫是形象的產(chǎn)物，寫是抽維思維的結(jié)果，研究表明，小學(xué)生的思維是以形象思維為基礎(chǔ)的，基于學(xué)生形象思維的結(jié)果去構(gòu)建新字，是當(dāng)前小學(xué)識(shí)字教學(xué)的新方向之一。

生字的識(shí)記方法還有很多，孩子們掌握了這些方法以后，就可以放手讓他們自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣，不但提高了自學(xué)能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以組織一些比賽來檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)生字的效果，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)的方法?？傊匾晱臐h字本身挖掘趣味性，使孩子們?cè)谧R(shí)字時(shí)不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，從而有效地鞏固識(shí)字效果，讓識(shí)字教學(xué)成為低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓孩子們享受識(shí)記生字的樂趣。

（作者單位：江蘇常熟市沙家浜中心小學(xué)）