陸建玉

興趣是學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力，在課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂中，多數(shù)高中生都缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，加之英語(yǔ)學(xué)科是第二語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)困難，以至于大部分高中生都談?dòng)⒄Z(yǔ)而色變。如果不及時(shí)改變這一現(xiàn)狀，不但會(huì)影響英語(yǔ)授課質(zhì)量，還會(huì)制約高中生的全面發(fā)展。因此，合理實(shí)施游戲教學(xué)法，這便成為當(dāng)前高中課堂教學(xué)的首選方案。但是，由于受到經(jīng)驗(yàn)、能力等多方面因素的制約和影響，教師在實(shí)施的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如樂(lè)大于學(xué)，高中生在課堂中光顧著做游戲，忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由此一來(lái)，游戲教學(xué)法不但無(wú)法促進(jìn)授課質(zhì)量提升，甚至還會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。所以，如何讓游戲教學(xué)法發(fā)揮作用，如何提高游戲教學(xué)法的實(shí)效性，這需要英語(yǔ)教師作出進(jìn)一步的研究與思考。

一、游戲教學(xué)要明確目的

高中英語(yǔ)教師在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知、手法上的錯(cuò)誤，從而造成游戲在課堂中喧賓奪主，學(xué)生們光顧著玩游戲，忽略了教學(xué)。游戲教學(xué)法中的“游戲”是為教學(xué)服務(wù)的，游戲的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，不可與教學(xué)內(nèi)容相脫軌，否則勢(shì)必會(huì)起到相反的作用。所以，在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候首先要明確目的，即為了達(dá)到哪些教學(xué)效果、讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)點(diǎn)等。那么，具體該如何操作呢？以“Great Scientists”為例，筆者設(shè)計(jì)了一款名為“趣味大轉(zhuǎn)盤”的游戲：首先制作一個(gè)七色轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤是七個(gè)扇形構(gòu)成的，每個(gè)扇形的顏色都不相同），然后在每個(gè)扇形上面都添加了一道思考性的問(wèn)題，如利用“in addition/apart from”來(lái)造句等。然后隨機(jī)選出幾名學(xué)生到臺(tái)前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，當(dāng)指針指向某個(gè)扇形的時(shí)候，他就要回答里面的問(wèn)題。整體來(lái)看，這種游戲教學(xué)法不但趣味性強(qiáng)，而且很容易激發(fā)學(xué)生的參與興趣。其中，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題之后，他們必然會(huì)在快樂(lè)的情境下把握問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)習(xí)變得更加自然。

二、游戲教學(xué)要系統(tǒng)分層

游戲分層主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：?jiǎn)栴}難易度分層與學(xué)生個(gè)體分層。首先，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候，可以讓問(wèn)題由易到難梯度進(jìn)行，這樣可以間接鞏固學(xué)生的參與信心和熱情；其次，有些游戲不適合后進(jìn)生，所以在布置游戲的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?，確保游戲的普及性。如在復(fù)習(xí)階段回顧單詞的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先在黑板上板書幾個(gè)區(qū)域。不同的區(qū)域分別包含了不同性質(zhì)的單詞，如名詞（n）、動(dòng)詞（v）、形容詞（adj）等。然后，分別在這幾個(gè)區(qū)域添加一定數(shù)量的單詞。之后，隨機(jī)選出學(xué)生到臺(tái)前參加游戲：第一步，填出單詞的意思；第二步，隨機(jī)選出幾組單詞拼寫句子；第三步，說(shuō)出句子中所包含的語(yǔ)法和句型。例如，有的學(xué)生利用省略句式“if necessary”和“when”組成句子：When （I was） a boy，I looked at such things quite differently.并交代出在when所引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句中，假如從句的主語(yǔ)和主句的主語(yǔ)相同，而且在從句的謂語(yǔ)部分包含了be動(dòng)詞，那么可以省去從句當(dāng)中的主語(yǔ)和be動(dòng)詞?？梢?jiàn)，導(dǎo)入梯度式游戲不但可以逐層提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握與記憶，同時(shí)還能間接提高他們的使用能力和理解能力。

三、游戲教學(xué)要靈活多變

再有趣的游戲都會(huì)有被玩膩的一天，倘若教師每次都使用同樣的游戲開(kāi)展教學(xué)，只會(huì)打消學(xué)生的參與熱情，讓他們覺(jué)得乏味，失去新鮮感。所以，讓教學(xué)游戲變得靈活多變，充滿多樣化，這無(wú)疑又是英語(yǔ)教師所要積極思考的問(wèn)題了。此外，除了變革游戲方法之外，教師還要適當(dāng)?shù)貙?duì)某些游戲進(jìn)行改善，讓同一款游戲產(chǎn)生不同的效果，以此加深學(xué)生的新鮮感，讓他們感覺(jué)耳目一新。比如，可以對(duì)上述兩種游戲進(jìn)行結(jié)合，在不同的扇形中安排不同性質(zhì)的單詞，然后隨機(jī)選出一名學(xué)生到臺(tái)前旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，一共旋轉(zhuǎn)三次，之后在選定的扇形中選出合適的單詞進(jìn)行造句，并嘗試根據(jù)這些單詞說(shuō)出隱含的語(yǔ)法知識(shí)。例如，旋轉(zhuǎn)到“every time”時(shí)，有的學(xué)生做出句子：I will give the report to him immediately I see him.之后交代出“every time”為連詞，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，后省略“when”。這樣一來(lái)，通過(guò)對(duì)游戲形式的整改和組合，不但讓學(xué)生嘗到了新鮮感，同時(shí)還促進(jìn)了他們的參與積極性，從而讓課堂學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。但需要注意的是，在學(xué)生回答的過(guò)程中，倘若出現(xiàn)了某些偏差和問(wèn)題，教師需要及時(shí)作出點(diǎn)撥和調(diào)整，以免學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知?！?/p>

（作者單位：江蘇啟東市匯龍中學(xué)）