麻締烈

現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于新型人才的需求越來(lái)越多，初中的生物教學(xué)更加注重學(xué)生的創(chuàng)造力與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)就變得極為重要。在初中生物學(xué)習(xí)的過(guò)程之中注重實(shí)驗(yàn)與書本知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。提高初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有效性可以從以下幾個(gè)方面展開。

一、小組合作

在現(xiàn)如今的教學(xué)過(guò)程中，為了追求更好的教學(xué)效果，教師就不能一味地根據(jù)書本上知識(shí)來(lái)教授，而是要在現(xiàn)實(shí)的生活之中找到新的知識(shí)，然后再根據(jù)書本上所提及的知識(shí)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn)，以這樣的一種方式可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不能一成不變，而要根據(jù)學(xué)生對(duì)于周邊生活的探究來(lái)不斷地改變教學(xué)方式。小組合作是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力與自主探究能力的一個(gè)很好的教學(xué)手段，在小組之內(nèi)進(jìn)行討論學(xué)生可以更加自由地闡述自己的看法，在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。

二、示范引導(dǎo)

學(xué)生在剛開始接觸生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)于具體的步驟與操作原理還比較生疏，所以就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行示范引導(dǎo)。但是這種示范引導(dǎo)并不是手把手的教導(dǎo)，而是在讓學(xué)生了解到具體的步驟與方法之后進(jìn)行創(chuàng)新性的引導(dǎo)。在課堂上教師要對(duì)于具體的生物實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，還要對(duì)于這些步驟操作的原理進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生更加徹底地了解到這些實(shí)驗(yàn)步驟的重要性。通過(guò)這樣細(xì)致的講解來(lái)讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)了解得更加透徹，培育學(xué)生自身的創(chuàng)造能力。

三、課外實(shí)驗(yàn)

著名的生物教育專家孫浩認(rèn)為，生物學(xué)是一門研究自然的學(xué)科，教師在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)自然，因此在生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅僅要重視對(duì)書本上知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上進(jìn)行課外知識(shí)的拓展。如果僅限于室內(nèi)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從很大程度上來(lái)說(shuō)是限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。所以可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行知識(shí)的積累與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己不斷地去尋找新的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)創(chuàng)新能力，推動(dòng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程要以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)

在初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程之中，要盡可能地活躍課堂的氛圍，教師要在課堂上適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，利用這些問(wèn)題將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)引出來(lái)。這些問(wèn)題的提出可以讓學(xué)生自己去探討，在問(wèn)題的解決與探討過(guò)程之中可以加深學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)的理解。但是教師在提問(wèn)題的時(shí)候要與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度相適應(yīng)，所提出的問(wèn)題要在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)，因此教師在提問(wèn)題的時(shí)候就要講究方式方法，既要引導(dǎo)出將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，還要根據(jù)實(shí)際的情況考慮到學(xué)生的整體水平，提出難易水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

五、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生基礎(chǔ)概念的把握

授課教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，要讓學(xué)生把基礎(chǔ)的生物概念掌握清楚，如果在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)于這些較為基礎(chǔ)的概念都沒有很好地把握，那么也就失去了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的意義。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)自主探究能力，但是如果基礎(chǔ)概念掌握不牢，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中就會(huì)受到很多的阻礙，學(xué)生的綜合能力也就得不到發(fā)展。要很好地實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提就是讓學(xué)生牢固地把握住書本上的一些基礎(chǔ)的概念，將這些基礎(chǔ)的概念融入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中，只有這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造能力。

六、注重培養(yǎng)學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生在了解到具體的實(shí)驗(yàn)步驟之后，根據(jù)所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識(shí)自己動(dòng)手，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中更加深刻地了解到所學(xué)知識(shí)。要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程之中取得更好的效果，就要注重提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)出一種嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。通過(guò)讓學(xué)生自己觀察自己動(dòng)手，學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究，培養(yǎng)出一種較為嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度。而且只有具備較為熟練的操作技能，才能在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更好地運(yùn)用各個(gè)實(shí)驗(yàn)器具，更好地提高學(xué)生的整體實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育方式也在不斷地轉(zhuǎn)變。當(dāng)下的初中生物教學(xué)還存在很多問(wèn)題，為了更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“有效性學(xué)習(xí)”，教師要在初中生物教學(xué)過(guò)程中注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，不斷地促進(jìn)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新能力提升?！?/p>

（作者單位：廣西大新縣欖圩中學(xué)）