應(yīng)慶義

隨著新課改發(fā)展速度不斷加快，越來越多的課程接受了新課改的理念，這在一定程度上推進(jìn)了教育的整體發(fā)展。但這種大好形勢(shì)下，也存在阻礙教育發(fā)展的不利因素和暴露出來的一些問題。中學(xué)思想品德課程教學(xué)中存在著“學(xué)生厭學(xué)，教師難教”的現(xiàn)象，本文就這些問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析和總結(jié)，深入探討了困境中的中學(xué)思品教學(xué)中存在的不足和缺陷，并給出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、新課改背景下中學(xué)思想品德課程教學(xué)困境

1.忽視基礎(chǔ)理論的傳授

新課程改革提倡教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，并與教師合理互動(dòng)。但中學(xué)思想品德課程教學(xué)中部分教師誤解了這一新課改理念，盲目采用自學(xué)、討論、展示這種課堂模式，過多組織課堂活動(dòng)，在課堂上組織學(xué)生演示一些案例，看似十分熱鬧，實(shí)際上卻流于形式，未能充分觸及學(xué)生的內(nèi)心情感和深層思維，脫離了中學(xué)思想品德教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.弱化了教師在課堂上的地位

新課程改革要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)也要重視教師在課堂中的指導(dǎo)地位。但目前在中學(xué)思想品德課程教學(xué)中部分教師認(rèn)為講得越少越好，有的甚至用講課的時(shí)間長(zhǎng)短來衡量課堂的教學(xué)質(zhì)量，部分學(xué)校還倡導(dǎo)教師“隱退”，將課堂完全交給學(xué)生。這顯然誤解了新課改的理念和本質(zhì)，對(duì)提高中學(xué)生思想品德素質(zhì)有害無益。尤其對(duì)學(xué)生主導(dǎo)思想的把握更不能放松。

3.課堂模式有待完善

在中學(xué)思想品德教學(xué)中適當(dāng)?shù)恼n堂提問固然可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效率。但目前許多思想品德教師將“學(xué)生的主體地位”錯(cuò)誤理解為“課堂回答問題”，將課堂提問視為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的唯一途徑，在課堂上不斷提問學(xué)生，這不僅使中學(xué)思想品德教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、新課改背景下中學(xué)思想品德課程教學(xué)對(duì)策

1.構(gòu)建合理的教學(xué)情境

教師應(yīng)該增強(qiáng)自身生活化的教學(xué)意識(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中給學(xué)生營(yíng)造出愉快、輕松的課堂環(huán)境，盡可能將抽象的原理和概念形象化、具體化，使學(xué)生更容易接受、理解，刺激學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中通過社會(huì)熱點(diǎn)、名言典故、生活場(chǎng)景等營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入到知識(shí)中去，使學(xué)生的各個(gè)感覺器官的作用得到充分的發(fā)揮，吸引學(xué)生的注意力，促使其全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中去，提高其聽課效率，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的教學(xué)，從學(xué)生關(guān)心的問題出發(fā)，以資源、人口等來引導(dǎo)，以社區(qū)、學(xué)校為著力點(diǎn)，了解我國(guó)人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

教師要切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的相關(guān)要求、標(biāo)準(zhǔn)及理念，并將這些體會(huì)融入到日常的教學(xué)中去，總結(jié)歸納出自己的教學(xué)方式。例如，啟發(fā)式的教學(xué)方式，注重形式和內(nèi)容的統(tǒng)一、實(shí)踐和理論的統(tǒng)一，將教師營(yíng)造的課程環(huán)境與學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)問的熱情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”教學(xué)前，可組織學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并形成一份簡(jiǎn)單的報(bào)告，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和精神。

3.革新教師教學(xué)理念

若要提高中學(xué)思想品德教學(xué)的效率，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，科學(xué)有序地開展新教法研討、新課型展示等教學(xué)活動(dòng)。定期組織教師觀摩新課程改革實(shí)行較好的實(shí)驗(yàn)區(qū)，并以交流研討、示范講課等形式交流學(xué)習(xí)心得，或安排思想品德教師參加專題講座。促使教師在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷革新教學(xué)觀念。其次，中學(xué)思想品德教師還要自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，及時(shí)調(diào)整思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)。

4.積極開發(fā)課程資源

中學(xué)思想品德課程資源的開發(fā)應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的內(nèi)在要求，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開發(fā)條件型、素材型課程資源。教師本身就具有極大的資源潛力，學(xué)校要采取措施挖掘教師潛力。同時(shí)，所有的教學(xué)資源開發(fā)都離不開課堂教學(xué)，因此應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注教學(xué)活動(dòng)。此外，學(xué)校周邊的自然資源、生產(chǎn)勞動(dòng)資源、民俗資源、社會(huì)科技、文化資源及學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等都可以作為中學(xué)思想品德課程資源開發(fā)的重要途徑。

（作者單位：福建南平市延平區(qū)峽陽中學(xué)）