汪尚

新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)則有機(jī)地綜合了自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式，成為新課程改革過(guò)程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。但當(dāng)前課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的效果并不理想，信息技術(shù)課堂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)亦不例外。為此，筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中安排學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)，著力從小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)分工、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果四個(gè)維度加以評(píng)價(jià)，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，取得了很好的成效。

第一，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律，重在構(gòu)建小組學(xué)習(xí)的良好秩序。

要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)中小組學(xué)習(xí)的效率，就要有良好的紀(jì)律，保證小組學(xué)習(xí)能夠有序開(kāi)展。筆者在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，首先明確小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律要求，在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，將紀(jì)律評(píng)價(jià)作為第一要素，對(duì)每個(gè)小組及其成員是否遵守小組學(xué)習(xí)紀(jì)律、是否按照組長(zhǎng)要求積極完成合作探究任務(wù)等，做出客觀公正的評(píng)價(jià)。對(duì)紀(jì)律好的小組、成員予以表?yè)P(yáng)，對(duì)紀(jì)律差的小組、成員予以批評(píng)。這樣，通過(guò)及時(shí)、嚴(yán)明的紀(jì)律評(píng)價(jià)，確保小組學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。

第二，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)分工，重在滲透小組學(xué)習(xí)的合作方法。

小組學(xué)習(xí)是一種集體行為，它需要小組成員各司其職，通力協(xié)作。合理分工是小組學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的重要保障，筆者在信息技術(shù)教學(xué)中組織小組學(xué)習(xí)時(shí)，特別關(guān)注每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分配情況，并留意小組長(zhǎng)分配的學(xué)習(xí)任務(wù)是否符合小組內(nèi)相應(yīng)成員的個(gè)性特長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，筆者總是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)分工合理的小組，讓小組長(zhǎng)能夠結(jié)合小組成員的興趣、特長(zhǎng)、能力等因素，合理分工，讓小組成員各盡所能，保證每一個(gè)小組成員都有用武之地。這樣，有意識(shí)地滲透小組學(xué)習(xí)的分工方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

第三，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)過(guò)程，重在培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)的探究能力。

小組學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，而探究能力的培養(yǎng)是以每一位小組成員真正經(jīng)歷小組學(xué)習(xí)過(guò)程為前提的。唯有每一小組成員都積極參與到小組學(xué)習(xí)過(guò)程之中，認(rèn)真思考小組成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、自覺(jué)反思自己的觀點(diǎn)、虛心汲取他人的意見(jiàn)、共同完善小組學(xué)習(xí)的結(jié)論，小組成員的探究能力才能得到發(fā)展。筆者在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，特別關(guān)注每一小組獲得結(jié)論的過(guò)程，積極肯定小組成員細(xì)心觀察、積極思考、自覺(jué)反思、虛心傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、共同提煉小組學(xué)習(xí)結(jié)論的成功做法，以此鼓勵(lì)小組成員積極投入到小組探究之中，著力培養(yǎng)小組成員的探究能力。

第四，評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，重在激發(fā)小組學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。

小組合作學(xué)習(xí)要把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)異質(zhì)成員組成的小組，并為每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之成為一個(gè)個(gè)“目標(biāo)共同體”。也就是說(shuō)，小組中的每個(gè)成員都要對(duì)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，這個(gè)小組才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個(gè)成員都樹(shù)立起榮辱與共的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。因此，小組學(xué)習(xí)的結(jié)果就成為教師評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)的另一重要指標(biāo)。只是，筆者在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，更為關(guān)注各小組中的每一個(gè)成員是否真正掌握了相應(yīng)的知識(shí)、技能和方法，在小組學(xué)習(xí)中是否能夠給其他成員以幫助，是否能夠真正參與到小組學(xué)習(xí)結(jié)論的提煉之中。這樣，把“小組內(nèi)的成員個(gè)個(gè)進(jìn)步”作為小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生以積極的心態(tài)參與到小組學(xué)習(xí)之中，齊心協(xié)力探索問(wèn)題，相互合作解決問(wèn)題，達(dá)到共同發(fā)展的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

當(dāng)然，小組學(xué)習(xí)紀(jì)律的培養(yǎng)、合作能力的提升、探究意識(shí)的激發(fā)、合作效益的提高需要在日積月累中實(shí)現(xiàn)。正如“要學(xué)會(huì)游泳，就必須下水”一樣，唯有教師積極組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在及時(shí)評(píng)價(jià)中給予正確的引導(dǎo)，小組學(xué)習(xí)才能真正成為新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主、合作、探究能力才能得到不斷發(fā)展。

（作者單位：江蘇濱?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)）