曹霞

怎樣才能提高語文的課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法？“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一嶄新的詞語進(jìn)入了我的視線。我實(shí)踐的這一新模式，收到了很好的效果。

一、教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中成長

學(xué)案導(dǎo)學(xué)以“學(xué)為主體、教為主導(dǎo)，疑為主軸、動(dòng)為主線”，要求教師將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法直觀地展示給學(xué)生，這就需要教師多角度、多側(cè)面地深入挖掘教材，富有創(chuàng)造性地理解教材；全面、深入地了解學(xué)生實(shí)際……從而確定精練、準(zhǔn)確的學(xué)案，集教案、課堂筆記、課堂作業(yè)和課后復(fù)習(xí)等于一體，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這一過程，培養(yǎng)了教師深入鉆研教材的能力，以及群策群力、團(tuán)結(jié)一致的能力。

二、學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中快樂進(jìn)步

傳統(tǒng)的教學(xué)，已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。我在教文言文《陳涉世家》時(shí)，先讓學(xué)生完成學(xué)案，然后再讓學(xué)生說出陳勝起義的原因和經(jīng)過，學(xué)生很快都能回答。而學(xué)案的啟發(fā)性、層次性、豐富性、明晰性深深地吸引了學(xué)生，在學(xué)案的完成中養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、集體討論、合作研討的能力，鍛煉了課代表、小組長的組織能力和協(xié)調(diào)能力。

三、教、學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中相長

葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習(xí)慣成自然，再不會(huì)離譜走樣，那才是終結(jié)?！薄抖Y記》中說：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長也?！睂W(xué)案導(dǎo)學(xué)就很好地扮演了這一“終結(jié)者”的角色，使得教與學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中相長，使師生在教學(xué)中獲取知識、方法、思想，共同進(jìn)步。

四、效率在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中提高

因?yàn)榻處煶浞值亻喿x了教材，深入地研究了學(xué)生，全面地學(xué)習(xí)了課改，精心地編寫了符合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的學(xué)案，學(xué)生便能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)、討論、合作等習(xí)慣，在課代表、組長的引導(dǎo)下充分地預(yù)習(xí)、討論相關(guān)內(nèi)容，課堂效率自然而然地得以提高。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種新型的教學(xué)模式，它植根于新課標(biāo)的土壤中，讓學(xué)生改變了學(xué)習(xí)方法，讓教師改變了教學(xué)模式，它在課堂內(nèi)外創(chuàng)設(shè)了一種主動(dòng)愉悅和諧的教學(xué)氛圍，讓教師樂教，善教，使學(xué)生活學(xué)，會(huì)學(xué)，同時(shí)通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中成長，學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中快樂進(jìn)步，教、學(xué)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中相長，這樣的教學(xué)模式何樂而不為呢？

但是，學(xué)案導(dǎo)學(xué)中學(xué)案的編寫不是一件簡單的事情，它不是教案的簡單變形，更不是作業(yè)的變形，而是遵循學(xué)生認(rèn)識實(shí)際的教案、作業(yè)、方法、思維等的綜合。它要求將準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)；它需要精美的導(dǎo)入抓住學(xué)生的胃口；要求教師將自己的教學(xué)思路和方法與學(xué)案中的具體環(huán)節(jié)有機(jī)整合、嫁接、創(chuàng)新，靈活使用導(dǎo)學(xué)案，扎扎實(shí)實(shí)地開展語文教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力……而這一切都需要教師比過去付出更多的精力去研究教材、研究學(xué)生。

作者簡介：江蘇省姜堰區(qū)梁徐中學(xué)語文教師。