趙美琴 吳衛(wèi)

在每一個(gè)教師的心目中都有這樣一個(gè)神圣的真理：“不放棄任何一個(gè)學(xué)生?！币虼耍稗D(zhuǎn)化后進(jìn)生”往往就成為了我們教育工作者的口頭禪，而對(duì)那些成績優(yōu)秀的學(xué)生的管理則有些放松，以致使“優(yōu)生”出了問題。

一、驕傲自大癥

【病理分析】

這類學(xué)生成績特別冒尖，出類拔萃，由于他們常常得到鮮花和掌聲，似乎理所當(dāng)然地成為了家長和老師們的掌上明珠、同學(xué)們羨慕的對(duì)象。長期生活在這樣的環(huán)境之中，他們就不知不覺地產(chǎn)生了優(yōu)越感，覺得自己高人一等，因而在待人接物的時(shí)候，總是居高臨下，目空一切，有時(shí)甚至連老師的話也不聽。被批評(píng)幾句，還要強(qiáng)詞奪理，努力給自己找到種種借口，甚至有些學(xué)生還要暗暗嘀咕好多天。

【治療方法】

教師千萬不能遷就他們。對(duì)這類學(xué)生，在課堂上，我們就可以專挑一些深難度的問題請(qǐng)他們回答。若答錯(cuò)了或回答不上來的時(shí)候，除了讓全體學(xué)生集體討論外，課后還可以專門請(qǐng)他到辦公室繼續(xù)和老師進(jìn)行深入探討，共同找資料研究難題，同時(shí)提出相關(guān)的問題讓他思考。過一段時(shí)間再讓他回答時(shí)，教師則又給他一個(gè)更完美的答案，并警示他治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，狂妄不得，知識(shí)越多就越要謙虛，使他內(nèi)心折服于你，同時(shí)又意識(shí)到自己圈內(nèi)的知識(shí)還非常有限，更不用說圈外的知識(shí)有多貧乏了。同時(shí)教師要用自身的治學(xué)態(tài)度給“優(yōu)生”以示范，再加以“山外有山，天外有天”“學(xué)無止境”“謙受益，滿招損”等道理的明示，有效地激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也抑制了他高傲自大的行為，不讓他的“尾巴”翹起來。

二、冷漠自私癥

【病理分析】

這類學(xué)生以自我為中心，對(duì)周圍的人、事、活動(dòng)等漠不關(guān)心，常常不積極參與學(xué)校或班級(jí)各類活動(dòng)，對(duì)于同學(xué)的幫助，欣然接受，從不言謝。在學(xué)校，在教室，他們就好像是一塊冰，冷得讓人難以接近；更像是一座孤立的山，高不可攀。

【治療方法】

對(duì)于冷漠的學(xué)生，教師要更熱情地對(duì)待他，以火融冰，用熱心把他們的冷心燙熱。有的學(xué)生很自私，我們教師就要努力營造一種大家為公的熱烈的集體氛圍，讓他們在溫暖的集體中形成強(qiáng)烈的反差，借良好的環(huán)境受到熏陶教育，改變自己冷漠自私的態(tài)度。記得我班就曾經(jīng)有這樣一個(gè)同學(xué)，成績數(shù)一數(shù)二，可是對(duì)班級(jí)勞動(dòng)和集體活動(dòng)總是漠不關(guān)心，老師叫他辦事又不得力。我了解到這和他的家境有關(guān)。我沒對(duì)他有偏見，反而更熱情地關(guān)心他，生活上照顧他，他生病了為他送水送藥，住院時(shí)，還帶同學(xué)們?nèi)タ赐．?dāng)我發(fā)現(xiàn)他的眼里含著激動(dòng)的淚花時(shí)，我趁機(jī)告訴他：同學(xué)們多關(guān)心你啊，今后你應(yīng)該多為班級(jí)服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。只照顧自己是一種自私的行為。他點(diǎn)頭承認(rèn)了。從那以后，他冷漠自私的行為好多了。當(dāng)然，班上任何同學(xué)有困難，作為教師我們都應(yīng)該真心幫助他。經(jīng)過老師的言傳身教，在班內(nèi)形成了互幫互助的風(fēng)氣。“冷漠自私”看不見了，到處都是“該做的事情自己做，公益的事情爭著做”的氣氛。

三、好勝嫉妒癥

【病理分析】

這類“優(yōu)生”為了鞏固自己的優(yōu)勝地位，總想以抑制他人來發(fā)展自己。自己有好資料不愿給別人，別人有好資料又想方設(shè)法搞到手。他們一發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)超過自己，受到老師青睞，就挖苦諷刺人家，甚至籠絡(luò)一批人去圍攻人家，不允許同學(xué)接近他，不許和他說話，不準(zhǔn)和他游戲，把對(duì)手從心理上搞垮，使之學(xué)習(xí)成績下降才肯罷休。他們成為了班內(nèi)的“害群之馬”。

【治療方法】

因?yàn)榻處煵灰鬃プ“驯?，不可能面?duì)面地批評(píng)他們，所以我往往借助晨會(huì)、班會(huì)的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性而又不確指地批評(píng)這種現(xiàn)象。同時(shí)找一些團(tuán)結(jié)協(xié)作共同奮斗的名人事跡或典型事例，有意識(shí)地讓一些好勝易嫉妒的“優(yōu)生”讀給大家聽。這樣既教育了大家，又重點(diǎn)教育了好勝易嫉妒的“優(yōu)生”。這種含蓄的批評(píng)使他心里明白了老師的用意，又保全了他的面子，比個(gè)別性地直接批評(píng)效果好多了。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生開展好“先進(jìn)與先進(jìn)、先進(jìn)與后進(jìn)”的兩個(gè)互助活動(dòng)。這樣有利于先進(jìn)學(xué)生之間的相互了解、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，共同前進(jìn)；有利于互相團(tuán)結(jié)，更好地發(fā)揮先進(jìn)層的群體作用。先進(jìn)與后進(jìn)的互助，能有效地防止先進(jìn)、后進(jìn)兩脫節(jié)的現(xiàn)象，以帶動(dòng)越來越多的學(xué)生一起成長，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、任性專橫癥

【病理分析】

這些“優(yōu)生”認(rèn)為一切都應(yīng)該以自己的意志為轉(zhuǎn)移，稍不如意就使小性子發(fā)脾氣，當(dāng)著老師的面大哭大鬧，或用沉默的方式來對(duì)抗你，典型的“說不得”。

【治療方法】

對(duì)于這類“優(yōu)生”千萬別輕易放過，我常常采用軟中帶硬、柔中帶剛的語氣向他們提出一些問題，問他們發(fā)脾氣使性子的理由何在，問他們站在老師的角度上又該如何處理這些問題，問他們這種行為會(huì)在班內(nèi)造成什么影響……非要他們說出自己的看法不可，要他們自己開口回答老師的問題并且承認(rèn)錯(cuò)誤才肯放他們過關(guān)。一般來說，由學(xué)生自己說出的話和寫下的保證，再任性專橫的學(xué)生也是不會(huì)反悔的，以后也就不敢任性了。

五、脆弱小氣癥

【病理分析】

個(gè)別的“優(yōu)生”像溫室里移出的幼苗，在生活中遇到一點(diǎn)困難就哭鼻子，在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)挫折就神情沮喪，甚至聽到老師一句批評(píng)的話就尋死覓活。

【治療方法】

對(duì)于這種脆弱小氣受挫力極差的“優(yōu)生”，老師要謹(jǐn)慎地和他談話，既要客氣地規(guī)勸他，讓他把問題想開些，把眼光放遠(yuǎn)些，又要溫和地告誡他，弱不禁風(fēng)的嬌花是結(jié)不出碩果的，曇花一現(xiàn)的人當(dāng)今沒有立足之地。談話時(shí)要注意措辭的分寸，要使他明白你的真意；既要不傷他的自尊心，又要使他明白這個(gè)道理：真正的“優(yōu)生”應(yīng)是立場堅(jiān)定、性格堅(jiān)強(qiáng)、意志堅(jiān)決的不折不撓的戰(zhàn)士，像海燕那樣去迎接暴風(fēng)雨，勇敢面對(duì)一切挫折，才能干出一番真正的事業(yè)來。同時(shí)，還要及時(shí)和家長進(jìn)行溝通聯(lián)系。一般來說，這樣的孩子在家中肯定是嬌生慣養(yǎng)的，老師要鼓勵(lì)家長多放手，讓孩子多鍛煉。

總的來說，“優(yōu)生”的心理問題還有許多其他不同的類型，但不管怎樣，進(jìn)行教育時(shí)，要根據(jù)優(yōu)生的個(gè)性、氣質(zhì)、心理承受力和感情接受能力而定。有時(shí)可以公開不點(diǎn)名，有時(shí)宜個(gè)別秘密進(jìn)行，有時(shí)宜委婉含蓄……總之，“優(yōu)生”的自尊心、自信心、上進(jìn)心都特別強(qiáng)，我們既要尊重他們的人格，又要批評(píng)他們的缺點(diǎn)；既要表揚(yáng)他們的優(yōu)勢，又要抑制他們的頑癥；既要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性，又要根除他們思想的劣根性，使之政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)平衡提高，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的真正的“優(yōu)生”。當(dāng)然，千萬不能忘了學(xué)生家長的教育配合。只有家校合一、共同努力，孩子良好健康的心理才能真正得以形成。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)語文教師。