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        如何在思想品德課教學中發(fā)揮學生的主體作用

        2015-09-10 14:29:50李彩鳳
        考試周刊 2015年14期
        關(guān)鍵詞:主體作用品德課創(chuàng)設(shè)

        李彩鳳

        當前,新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已全面推進,它以提高國民素質(zhì)為宗旨,以人的個性張揚和全面發(fā)展為目標,注重生活,強調(diào)實踐,倡導(dǎo)自主、探究、合作的學習方式,關(guān)注受教育者道德情感的激發(fā),培養(yǎng)正確的生活態(tài)度和價值觀,培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在新課程背景下教師的教學觀念是發(fā)揮學生主體作用的前提和保證。

        一、營造民主和諧的氛圍,喚醒學生自主學習的意識

        所謂民主和諧的課堂氛圍,不是簡單的態(tài)度和藹,面帶微笑,而是指尊重學生的人格,尊重學生的意見,善于發(fā)現(xiàn)學生在回答問題中創(chuàng)新。葉瀾教授指出:“課堂教學是一個師生間積極互動的過程。”如果沒有課堂的民主,根本談不上學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試想,在課堂上,老師講什么,學生便聽什么,機械地記什么,也就沒有學生思考的空間,不能培養(yǎng)學生的個性,那么培養(yǎng)出來的學生只能是人云亦云,機械模仿,照本宣科,僵化保守。因此,我在課堂上大膽地進行民主教學,鼓勵學生提出不同的見解,而不是揣摩教師期望的標準答案。這樣課堂氣氛活躍,學生的學習積極性非常高,常常收到意想不到的效果。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣,引導(dǎo)學生自主學習

        列寧說:“沒有人的感情,便沒有對真理的追求?!币褧旧系睦碚撊谌肷钪?,離不開創(chuàng)設(shè)理論運用的情境,在情境中提出問題。因此,教師首先要根據(jù)學生的心理特點,結(jié)合教材內(nèi)容及知識間的內(nèi)在聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)形象生動的學習情境,培養(yǎng)學生對思想品德課的感情,具有十分重要的意義。

        1.精心設(shè)計問題,激發(fā)學生的學習興趣。

        愛因斯坦曾說:“提出一個問題,往往比解決一個問題重要。”教師可以根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容,精心設(shè)計問題,也可以引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)和生成問題,這實質(zhì)上就是學生主動探求知識,構(gòu)建知識,并運用已有的經(jīng)驗和學習能力審視學習內(nèi)容的過程。例如在《走進青春》一框教學中,教師可運用歌曲《小小少年》創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。音樂的導(dǎo)入體現(xiàn)青春歡快的節(jié)拍,唱出成長的煩惱,同時也點明本節(jié)課的目標。在此基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)和鼓勵學生提出問題,如:“為什么小小少年隨著年齡的增長,他的煩惱增加了?”“小小少年有哪些煩惱呢?”“小小少年面對煩惱又該怎么辦呢?”等。這一學習情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。

        2.穿插故事,吸引學生。

        教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要,有意識地在教學過程中穿插故事,不但使學生更好地理解教材,而且吸引學生、感染學生。如講《享受學習》一框時,我適時地補充“匡衡鑿壁偷光”、“蘇秦頭懸梁,孫敬錐刺骨”的動人故事,使學生更深刻地體會到要珍惜今天來之不易的學習生活,更努力地學習。

        3.討論探究,釋疑明理。

        在思想品德的課堂教學中運用討論式教學,是以學生為主體的具體體現(xiàn),是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的實施途徑。教師作為討論課題的組織者,要采取“拋磚引玉”等方法,盡快使學生參與討論課題。如講《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》一框時,我先讓學生默讀課文,初步了解課文大意,然后出示自學提綱,分組討論:“①人的潛能包括哪些內(nèi)容?②我們是否都具有巨大的潛能?③用什么有效的方法可以去發(fā)掘自己的潛能?④你對發(fā)掘自己的潛能有何計劃?”讓學生帶著這些問題進行自主學習,最后匯報總結(jié),通過討論探究,使學生很快地掌握教材內(nèi)容和要點。

        三、堅持以情感教育為中心,以情導(dǎo)行

        初中生由于年齡小,知識根底淺,活潑好奇,偏愛形象思維,樂于接受教師的富于情趣的教學方式。因此,情感教育在思想品德課中具有極重要的作用。

        1.教師身先士卒,作出表率。

        “喊破嗓子,不如做出樣子”,“身教重于言教”。因此,初中思想品德教師必須是道德高尚的典范,用淵博學識和人格魅力感染、影響、帶動學生,正所謂“學高為師,身正為范”。

        2.以情啟思,明理踐行。

        如講“孝敬父母”的內(nèi)容時,我列舉大量事例,表明父母對子女的慈愛之情,又出示《游子吟》的詩句,引導(dǎo)學生討論:“父母是怎樣關(guān)心自己的?”學生爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關(guān)心。我問:“你們都知道父母的生日嗎?”教室立即靜下來,一會兒,有個學生說出父母的生日,但語氣不大肯定。我嘆息道:“誰言寸草心,報得三春暉??!”我啟發(fā)大家:“想一想,怎樣報答父母生養(yǎng)之恩呢?不要口頭說,而是要實際行動,一星期后向我匯報?!苯Y(jié)果沒過三天,就有不少學生對我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屜赐?、洗衣服,給媽媽做生日賀卡等。

        總之,在課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習,對發(fā)揮學生的主體作用、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有十分重要的意義。

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