張智　史國(guó)生

摘 要： 南京體育學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程建設(shè)，經(jīng)歷了從無(wú)到有，再不斷完善的過程。但因該課程與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論有部分重合，按部就班授課會(huì)造成資源的浪費(fèi)。因此，作者采用文獻(xiàn)資料法、觀察法等對(duì)本院體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行研究，并初步總結(jié)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞： 體育經(jīng)濟(jì)學(xué) 研討式教學(xué) 體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)

體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的交叉學(xué)科，是研究體育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系及體育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)不是簡(jiǎn)單地研究體育或經(jīng)濟(jì)，也不是某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，而是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法分析體育資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值的各種規(guī)律的學(xué)科[1]。20世紀(jì)80年代，以《體育科學(xué)》及眾多體育院校的學(xué)報(bào)為代表的刊物先后刊出了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的文章，并且部分刊物還開辟了“體育經(jīng)濟(jì)學(xué)”研究專欄。1988年，四川教育出版社出版了我國(guó)第一本《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》。此后，部分體育院校相繼開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程，并編寫了教材和講義。

目前，南京體育學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）針對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)學(xué)生開設(shè)了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程安排在大二上學(xué)期，屬于專業(yè)核心課程。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是應(yīng)用型的課程，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解體育經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律、作用規(guī)律等，從而從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度解決體育問題。

1.研討式教學(xué)概述

18世紀(jì)，研討式教學(xué)出現(xiàn)在德國(guó)的課堂上，并且對(duì)近代德國(guó)的教育產(chǎn)生了重大影響。1988年，我國(guó)對(duì)研討式教學(xué)展開探討。武漢大學(xué)謝平仄教授首先對(duì)“研討法”進(jìn)行了闡述，他認(rèn)為所謂“研討法”是一種改進(jìn)型的“課堂討論”，力求突出“啟發(fā)”和“研究”。1997年，郭漢民教授系統(tǒng)提出研討式教學(xué)法。他認(rèn)為，研討式教學(xué)法是指堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，重在方法傳授和能力培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，改變了教師“一言堂”和“滿堂灌”的教學(xué)方法。研討式教學(xué)法不是如何上好一堂課的方法，而是貫穿一門課程始終的方法，并提出“研討式五步教學(xué)法”[2]。

概言之，研討式教學(xué)是一種以解決問題為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神為目的，以教師創(chuàng)設(shè)情境、師生共同探索解決為方法的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的培養(yǎng)、學(xué)生能力的培養(yǎng)及師生之間的平等對(duì)話。

研討式教學(xué)的提出和實(shí)施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念向現(xiàn)代教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。

2.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的可行性分析

2.1學(xué)生條件分析

我院體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要對(duì)體育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，該專業(yè)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，可以配合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的進(jìn)行與完成。首先，該專業(yè)學(xué)生為高等學(xué)校全國(guó)統(tǒng)一招生考試的本科生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；其次，該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程前，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和基本方法，并且深入學(xué)習(xí)了體育概論、體育產(chǎn)業(yè)概論等體育專業(yè)課程，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)。

2.2教師條件分析

目前，我院承擔(dān)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)任務(wù)的為體育經(jīng)濟(jì)與管理教研室主任張建明副教授，張建明副教授為河海大學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)博士研究生畢業(yè)，并且教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷豐富，可很好地把握課程教學(xué)。其次，我院新晉教師的招聘均要求學(xué)歷在碩士研究生之上，這保障了新晉教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)并研究了其專業(yè)領(lǐng)域，有一定的學(xué)術(shù)成績(jī)，在老教師的帶領(lǐng)下可以很快進(jìn)入教學(xué)角色、完成教學(xué)任務(wù)。

2.3學(xué)校條件分析

創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展，改革促進(jìn)成功。目前，我院正處于快速發(fā)展的上升階段，對(duì)教學(xué)、科研進(jìn)行了一系列改革，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)教學(xué)改革，并且有一定的經(jīng)費(fèi)支持，這為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研討式教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)提供了良好的政策環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)研討式教學(xué)的實(shí)施過程

3.1制訂計(jì)劃

如哈羅德·孔茨等所言：“計(jì)劃工作是一座橋梁，它把我們所處的這岸和我們要去的對(duì)岸連接起來，以克服這一天塹?！盵3]科學(xué)、完整的教學(xué)計(jì)劃有助于保證研討式教學(xué)活動(dòng)的有序開展。制訂計(jì)劃前，教師首先要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)理解，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)狀況、國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)研究情況有整體認(rèn)識(shí)。制訂計(jì)劃時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排研討的主題、研討的方式、閱讀的資料、時(shí)間的分配等，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)性問題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問題和體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問題的研討循序漸進(jìn)。

3.2指導(dǎo)選題

此階段通常在研討專題的初次授課。教師概述課程性質(zhì)、基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)教學(xué)計(jì)劃就第一專題的某一方面進(jìn)行講解示范，其重點(diǎn)為小組研究、討論的基本方法，包括資料的收集、整理和研究報(bào)告的撰寫等。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃分配研討小組，布置研討內(nèi)容。

3.3收集資料

此階段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容、傳授的方法，查找索引，并將收集的資料進(jìn)行整理分析，撰寫研究報(bào)告。在此階段，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的研究進(jìn)度，并對(duì)學(xué)術(shù)論文的書寫格式、結(jié)構(gòu)布局、研究思路等方面進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生把握學(xué)術(shù)前沿、追蹤學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的能力，但在此過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“只指導(dǎo)、不干涉原則”。

3.4分組研討

召開小組會(huì)議，小組的每個(gè)成員根據(jù)自己的研究成果介紹情況、發(fā)表觀點(diǎn)，其他同學(xué)對(duì)其發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出改進(jìn)意見。小組研討結(jié)束后，推薦一名同學(xué)匯總小組研究成果，總結(jié)小組發(fā)言情況，并代表小組在全班進(jìn)行交流。

3.5全班交流

小組代表依次在全班發(fā)言交流，闡述本小組的研究情況，教師和其他同學(xué)就發(fā)言情況進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、討論。交流結(jié)束后，教師根據(jù)各組發(fā)言情況總結(jié)，客觀分析此次研討活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，指出問題的原因所在，并提出具體的改進(jìn)措施。

3.6總結(jié)提高

全班交流結(jié)束后，每位學(xué)生根據(jù)教師及同學(xué)建議，修改各自研究報(bào)告，并根據(jù)切身體會(huì)寫一篇評(píng)學(xué)議教文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效果，從而保障下一專題高效率、高質(zhì)量地實(shí)施與完成。

4.結(jié)語(yǔ)

研討式教學(xué)在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的運(yùn)用不但激發(fā)了學(xué)生的興趣和情感，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、開拓意識(shí)，而且妥善處理了與前續(xù)課程的關(guān)系，使原有定勢(shì)能在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中順利遷移，做到學(xué)以致用，避免不必要的重復(fù)，重點(diǎn)突出、條理清晰。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢湖平.體育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：5.

[2]郭漢民.探索研討式教學(xué)的若干思考[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，1999（2）：108.

[3][美]哈羅德·孔茨，海因茨·韋里克.管理學(xué)[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，1993：66.