張妮

摘 要： 隨著高中英語新課程教學(xué)改革的發(fā)展與深入，情境化教學(xué)越來越受到重視。在英語教學(xué)中，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能形象生動地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，從而獲得身臨其境的課堂教學(xué)效果。本文就如何在高中英語課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)卣闲畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 高中英語課堂教學(xué) 整合

隨著高中英語新課程改革的不斷深入，高中英語教學(xué)更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際和創(chuàng)新的能力。在探索英語學(xué)科素質(zhì)教育的實施過程中，新的教育理念和科學(xué)技術(shù)不斷融合，現(xiàn)代信息技術(shù)與實際的英語課堂教學(xué)深度整合，已成為英語課堂教學(xué)中的一大亮點。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，豐富了英語課堂，為師生營造了和諧生動的課堂氛圍，讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強，情感價值觀和文化背景知識得到了更深層次的滲透。那么，如何將信息技術(shù)與高中英語課堂教學(xué)有機結(jié)合起來呢？筆者就此談?wù)剬嵺`中的感悟。

一、使用多媒體課件，活化英語詞匯教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)以教師單一地向?qū)W生灌輸知識為主，師生的教學(xué)活動圍繞讀單詞、聽錄音、背課文、講語法展開，教學(xué)形式顯得單一、枯燥。對于許多抽象的英語文化、知識概念，教師無法形象生動地展示給學(xué)生，只能“紙上談兵”。而多媒體教學(xué)的介入，很大程度上改變了以往“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽”的課堂狀況，教師可運用多媒體技術(shù)中的圖形移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂變得生動、有趣。在單詞教學(xué)中，教師可以借助多媒體課件的動畫模擬、光標(biāo)移動、動作效果等豐富詞匯教學(xué)，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)中母語介入過多的問題，提高學(xué)生接受新知識的興趣和能力。比如在人教版高一英語Module4 Unit4 Body Language的詞匯教學(xué)中，由于本單元以“Body Language”為中心，詞匯中涉及許多與身勢語相關(guān)的詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易混淆語義。這時，如果教師運用多媒體教學(xué)，通過詞匯在課件中與相關(guān)圖片的搭配閃現(xiàn)，反復(fù)再現(xiàn)或者借助多媒體開展一個“Acting and Guessing”的看圖表演猜單詞的小游戲，就能在活躍課堂氣氛的同時，讓全體學(xué)生參與其中，輕松愉快地記憶單詞。

二、運用交互測試系統(tǒng)，優(yōu)化英語聽力教學(xué)

除了傳統(tǒng)的課件教學(xué)外，通過信息技術(shù)，還可以通過交互測試系統(tǒng)，將練習(xí)課搬到網(wǎng)絡(luò)上，實現(xiàn)遠程化學(xué)習(xí)。例如，筆者在聽力教學(xué)課上，預(yù)先將聽力練習(xí)發(fā)布至學(xué)校的“課堂練習(xí)及測試系統(tǒng)”平臺上，學(xué)生通過登錄平臺，就可以打開聽力練習(xí)，進行自主的聽力訓(xùn)練，聽不明白的題目可以反復(fù)點擊，直到確定了再提交答案，教師可以通過后臺的評分系統(tǒng)了解學(xué)生的答題情況。這避免了以往的聽力課上全班學(xué)生不分程度、一個步伐的聽力訓(xùn)練，把學(xué)生真正置于主體地位。同時，教師可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓教學(xué)變得輕松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得愉快，達到課堂上師生互動的極佳效果。

三、利用網(wǎng)頁課件，豐富英語課文教學(xué)

新課程高中教材涉及的文化知識面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)，包含了大量生活素材，如生活方式、旅游、自然災(zāi)害、跨文化溝通等。教師在授課過程中就可以利用網(wǎng)頁把這些材料融合到教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使學(xué)生多層面、多角度地理解課文，這種震撼效果是單純地講解課文所無法比擬的。比如在教授人教版高一英語Module1 Unit 4 Earthquakes的課文A Night the Earth Didn’t Sleep之前，我通過網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料，制作成網(wǎng)絡(luò)課件，上傳到學(xué)校的學(xué)科資源網(wǎng)中，然后讓學(xué)生在課前先上校園網(wǎng)訪問相關(guān)網(wǎng)址。打開Unit4 Earthquakes的課件首頁，便可以直觀地看到有關(guān)唐山地震的文字簡介，圖片展示，音頻影像，以及有關(guān)課本內(nèi)容的網(wǎng)站網(wǎng)址的鏈接。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣分別點擊有關(guān)鏈接，進入相關(guān)頁面學(xué)習(xí)。比如，點擊影片鏈接（Click here to watch and listen），便可觀看一段有英語解說的有關(guān)地震的知識短片，讓學(xué)生“零距離”體會地震的毀滅性，讓學(xué)生就地震前的征兆，地震中的自我保護，以及地震后的救災(zāi)等展開討論，讓學(xué)生在對文章內(nèi)容具有豐富的讀前經(jīng)驗的同時掌握必要的求生知識，培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神。學(xué)生可自行多次重放影片，對照網(wǎng)頁上的解說詞文稿，細聽解說，還可以對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行點評、留言，做到網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，一起分享、共同進步。

總之，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理運用信息技術(shù)，加強信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，解決英語教學(xué)中的實際問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進行更為有效地聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，就能使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語基礎(chǔ)知識的同時，強化語言運用的基本技能，提升英語語言的思維能力和情感意識。這樣，就達到了將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)科學(xué)整合的真正目的。

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