丁雪玲

農(nóng)村幼兒園優(yōu)越的自然環(huán)境、獨(dú)特的人文環(huán)境是最寶貴的教育資源，這些資源是農(nóng)村幼兒最真實、精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能自主欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境資源與活動材料。因此在農(nóng)村幼兒園實施探索型主題活動，豐富的鄉(xiāng)土資源的空間十分廣闊，幼兒園是孩子生活的主要陣地，但周圍環(huán)境及社會文化對孩子的成長起的作用同樣是決定性的。

一、利用鄉(xiāng)土資源，組織有價值的教育活動

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“大自然、大社會是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物做教材、教具，被認(rèn)為更有利于提高學(xué)習(xí)興趣和效率。”大自然的一草一木都是好教材、活教材，有利于促進(jìn)孩子對生活的理解，更能激發(fā)幼兒的興趣及探索精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村自然資源將孩子引進(jìn)大自然中，讓他們和大自然的花草樹木、蔬菜、水果交朋友，創(chuàng)造性地組織和開展幼兒園活動滿足他們的勞動能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力及環(huán)境意識等綜合能力發(fā)展的需要。因此把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“自然情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮空間。如農(nóng)村幼兒園有一個優(yōu)勢是空地比較多，利用條件開辟了一塊種植園地，讓孩子們走進(jìn)屬于自己的小菜地學(xué)習(xí)播種、澆水、鋤草、采摘等勞動技能。農(nóng)村特殊的環(huán)境、特有的資源讓農(nóng)村幼兒在勞動過程中既認(rèn)識了各種蔬菜又掌握了一定的勞動技能，培養(yǎng)了幼兒的勞動能力。

二、將鄉(xiāng)土資源從“自然”帶進(jìn)“教室”，激發(fā)幼兒的自主性活動

教室外有著無窮盡的鄉(xiāng)土資源，將其投放于課堂是尤為關(guān)鍵的。

1.根據(jù)農(nóng)村資源特點，開創(chuàng)思路，變廢為寶。

農(nóng)村幼兒園由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，游戲材料及活動器材少，滿足不了幼兒的需要，更談不上促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。羅伯索馬說：“離開環(huán)境即無行為可言?！薄队變簣@工作規(guī)程》第二十條明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件。”為執(zhí)行《規(guī)程》，我們把眼光瞄向自然，大膽探索，勇于實踐，充分挖掘、利用自然資源和環(huán)境，開辟豐富多彩的領(lǐng)域活動。

園室內(nèi)、室外操作材料少，我們通常會進(jìn)行廢品回收，變廢為寶。師生共同動手搜集，盡量使用一些農(nóng)村廢舊物品，或者現(xiàn)成的廉價材料。利用一些廢舊物品充當(dāng)孩子的玩具，既經(jīng)濟(jì)實惠，又能滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的活動興趣，例如：泥、沙、石頭、植物秸稈、蛋殼、塑料瓶、玉米皮、紙等。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無污染的自然材料，運(yùn)用在各領(lǐng)域活動中，同時解決室內(nèi)、室外操作材料少的問題。

2.根據(jù)農(nóng)村資源條件，開設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動。

區(qū)角活動的教育功能主要是通過材料實現(xiàn)的，活動材料可直接影響幼兒活動質(zhì)量，關(guān)系幼兒發(fā)展速度和方向，教師根據(jù)教育意圖提供符合幼兒發(fā)展需求的材料，讓幼兒通過材料媒介大膽表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。在活動過程中利用一些利用率高的廢舊物品，教師們有目的、有計劃、有組織地實施各項區(qū)角活動。如小班主題活動《巧巧手》中的《糧食分類》等，讓幼兒通過用筷子夾、小手撿等方式培養(yǎng)幼兒的耐力、分類能力，以及手的協(xié)調(diào)性。中班主題活動《聰明的我》中的《快樂喂寶寶》，通過讓幼兒夾玻璃球喂寶寶，既培養(yǎng)幼兒的自理能力，又培養(yǎng)幼兒的計算能力和良好的思想品德?！秾W(xué)做小魯班》讓幼兒用各種形狀的木塊（木塊是從木匠那里揀來的）擺出各種模型，培養(yǎng)幼兒思維、觀察的能力及動手操作的興趣?！锻嬷窈灐吠ㄟ^玩冰糕棒，培養(yǎng)幼兒的技巧能力和做事細(xì)心認(rèn)真的能力?！洞圩印吠ㄟ^學(xué)習(xí)用毛線串扣子，培養(yǎng)幼兒的耐力和注意力。大班主題活動《我真棒》中的《擺火柴棒》，讓幼兒在拼拼擺擺的過程中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及審美能力。我們還利用民間民謠《老牛趕山》培養(yǎng)幼兒的計算能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

三、促進(jìn)幼兒發(fā)展，充分體現(xiàn)農(nóng)村資源的教育價值

認(rèn)識自然，發(fā)展幼兒的觀察能力、實踐操作能力及激發(fā)幼兒的探索精神，是我們開展教育的重要方面。

“心靈手巧”，幼兒經(jīng)常動手操作，有利于小肌肉群發(fā)展，變得更聰明。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的室外環(huán)境和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的生活內(nèi)容，可根據(jù)室外季節(jié)的變化和室內(nèi)各項活動的設(shè)計，使孩子置身于大自然和優(yōu)美的環(huán)境中，心情自然輕松舒適，讓幼兒盡情地按自己的意愿塑造自己眼中的世界。如在泥塑工活動過程中，各班制定出總主題，然后圍繞總主題制定出各個子主題。教師教給幼兒制作的基本方法，把創(chuàng)造余地留給孩子。孩子進(jìn)行泥塑活動，需要掌握的技能包括團(tuán)、搓、捏、壓、接合、截、扣、涂、刻等。如小班活動主題《巧巧手》中的《我喜歡吃的東西》，幼兒用泥捏出自己喜歡的水果（蘋果、櫻桃、犁、糖葫蘆等）及食品（餅干、麻花等），從中逐漸了解規(guī)范的團(tuán)、搓、壓、扣、涂等技能。培養(yǎng)幼兒對泥工的興趣，發(fā)展幼兒涂色的技能及對顏色的分辨能力。泥塑活動中，我們不但注意泥的選擇發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧，還注重輔助材料的選擇，如火柴棒、樹枝、豆類、麥稈、筷子等。幼兒靈活運(yùn)用各類材料，不但有利于泥土塑造活動，而且開拓幼兒的思路，啟迪幼兒的想象力。中班主題活動《我真棒》發(fā)展了幼兒團(tuán)、搓、捏、印的技能和互相合作的精神。

農(nóng)村是個廣闊的天地，豐富多彩的大自然將為我們提供寶貴的教育資源。只要教師做一個有心人，樹立起鄉(xiāng)土觀、整合觀，大膽帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然這個迷人的世界開闊視野，自由地感受，就一定能促進(jìn)幼兒能力發(fā)展，利用較少的教育投資讓幼兒獲得較大的發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。豐富的鄉(xiāng)土資源為幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新希望，讓農(nóng)村資源在幼兒教育中發(fā)揮更大作用。