舒蓓

摘 要： 本文通過問卷調(diào)查探索了大學(xué)基礎(chǔ)英語詞匯和商貿(mào)專業(yè)英語詞匯習(xí)得的相關(guān)性，總結(jié)了兩者之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上對具體的教學(xué)過程提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)基礎(chǔ)英語詞匯 商貿(mào)專業(yè)英語詞匯 相關(guān)性

一、引言

現(xiàn)如今絕大部分高校都為學(xué)生在大三或者大四開設(shè)專業(yè)英語課程，讓學(xué)生在大學(xué)前兩年學(xué)完大學(xué)基礎(chǔ)英語（或綜合英語）的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而掌握較好的專業(yè)英語知識和技能以便畢業(yè)后更有效地進(jìn)行對外交流。專業(yè)英語學(xué)習(xí)是以專業(yè)內(nèi)容為載體的英語學(xué)習(xí)，詞匯依然是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。專業(yè)英語學(xué)習(xí)雖然有新詞匯，但有相當(dāng)一部分詞匯是學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)得的。大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的詞匯與專業(yè)英語詞匯之間有什么樣的關(guān)聯(lián)？大學(xué)英語基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯是否對專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)有幫助？有什么樣的幫助？筆者從商貿(mào)專業(yè)英語的角度通過問卷調(diào)查探索大學(xué)英語基礎(chǔ)階段詞匯與商貿(mào)專業(yè)英語詞匯之間的相關(guān)性。

二、問卷調(diào)查

武漢工商學(xué)院是湖北省已獨(dú)立的一所三本普通高校，商科是該校的主要學(xué)科，本研究選擇該高校金融系大三7個班的學(xué)生作為調(diào)查對象，通過調(diào)差分析他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷研究大學(xué)基礎(chǔ)英語詞匯和商貿(mào)專業(yè)英語詞匯之間的相關(guān)性。調(diào)查問卷的內(nèi)容包括三個部分：基礎(chǔ)階段英語詞匯與商貿(mào)專業(yè)英語詞匯是否相關(guān)、基礎(chǔ)階段英語詞匯學(xué)習(xí)是否有助于專業(yè)英語學(xué)習(xí)、學(xué)生對專業(yè)英語詞匯學(xué)習(xí)的感受與期待三個部分。共發(fā)出問卷222份，回收有效問卷222份，對回收問卷的數(shù)據(jù)做了分析，分析結(jié)果如下。

三、結(jié)果與討論

關(guān)于商貿(mào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中主要的詞匯來源，52%的學(xué)生選擇專業(yè)英語課堂上習(xí)得的新詞匯，31.7%的學(xué)生選擇大學(xué)英語基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯，另外13.9%和2.4%的學(xué)生分別選擇通過課外閱讀或英文電影和其他方式學(xué)習(xí)詞匯。這組數(shù)據(jù)顯示：在專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)過程中大學(xué)基礎(chǔ)階段所習(xí)得的詞匯具有不容忽視的意義。關(guān)于商貿(mào)專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中最容易習(xí)得的詞匯類型，54.5%的受訪者選擇專業(yè)化了的普通詞匯，例如reserve：儲備金，準(zhǔn)備金；break：暴跌。筆者認(rèn)為學(xué)生在基礎(chǔ)階段已經(jīng)習(xí)得單詞的發(fā)音及拼寫使得單詞已經(jīng)嵌入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中，在專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中再學(xué)習(xí)這些單詞時要完成的認(rèn)知過程只是將新的意義和用法嵌入原有的知識結(jié)構(gòu)中，這個認(rèn)知過程要比習(xí)得全新的專業(yè)詞匯需要完成的認(rèn)知過程簡單。這兩組數(shù)據(jù)表明大學(xué)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)習(xí)得的詞匯與商貿(mào)專業(yè)英語階段的詞匯學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的相關(guān)性，且能夠在某些方面幫助商貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯。

問卷內(nèi)容的第二部分從商貿(mào)專業(yè)英語詞匯拼寫的習(xí)得、意義的習(xí)得、搭配用法的習(xí)得三個方面探索基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯如何有助于專業(yè)英語詞匯的習(xí)得。調(diào)查結(jié)果顯示絕大部分受訪者表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時或經(jīng)常幫助他們學(xué)習(xí)商貿(mào)專業(yè)詞匯拼寫、意義和搭配用法。例如：49.0%和26.7%的受訪者分別選擇基礎(chǔ)階段習(xí)得詞匯有時或經(jīng)常幫助商貿(mào)專業(yè)詞匯拼寫的習(xí)得，49.0%和26.7%的受訪者分別選擇基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時或經(jīng)常幫助商貿(mào)專業(yè)詞匯意義的習(xí)得，44.1%和24.3%的受訪者分別選擇基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時或經(jīng)常幫助商貿(mào)專業(yè)詞匯搭配用法的習(xí)得。

問卷內(nèi)容第三部分從商貿(mào)專業(yè)英語會話、閱讀、寫作和翻譯四個方面探索基礎(chǔ)階段詞匯的學(xué)習(xí)是否有助于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。關(guān)于會話能力，有38.6%和24.8%的受訪者分別表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時和經(jīng)常有助于商貿(mào)專業(yè)英語會話能力的提高，值得注意的是同時有22.3%和11.9%的受訪者表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯幾乎和完全不會有助于商貿(mào)專業(yè)英語會話能力的提高。關(guān)于閱讀能力的培養(yǎng)，45.0%和28.7%的受訪者分別表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時和大多數(shù)時候有助于商貿(mào)專業(yè)英語閱讀能力的提高。17.3%和7.4%的受訪者表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯大多數(shù)時候不會和完全不會幫助商貿(mào)專業(yè)英語閱讀理解能力的提高。

關(guān)于商貿(mào)專業(yè)英語寫作能力，47.0%和23.3%的受訪者分別表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時候和大多數(shù)時候有助于商貿(mào)專業(yè)英語寫作，18.8%和8.9%的受訪者表示基礎(chǔ)階段習(xí)得詞匯大多數(shù)時候不會或者完全不會有助于商貿(mào)專業(yè)英語寫作。

關(guān)于商貿(mào)專業(yè)英語翻譯能力，49.0%和21.3%的受訪者分別表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯有時候會和大多時候會有助于商貿(mào)專業(yè)英語翻譯，只有17.3%和9.9%的受訪者表示基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯大多數(shù)時候不會或完全不會有助于商貿(mào)專業(yè)英語翻譯。

這四組數(shù)據(jù)表明對于大多數(shù)學(xué)生，大學(xué)基礎(chǔ)階段習(xí)得詞匯有助于他們利用商貿(mào)專業(yè)英語進(jìn)行會話、閱讀、寫作和翻譯。

問卷第四部分是關(guān)于學(xué)生是否需要老師在大學(xué)英語基礎(chǔ)階段課堂上有針對性地講解與商貿(mào)專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的詞匯知識。32.2%和36.6%的受訪者分辨別表示有時候和大多數(shù)時候期待老師在基礎(chǔ)階段課堂上講解相關(guān)商貿(mào)專業(yè)詞匯知識，只有15.8%和7.9%的受訪者表示大多數(shù)時候不希望和完全不希望老師在基礎(chǔ)階段講解相關(guān)商貿(mào)專業(yè)詞匯知識。

四、結(jié)論與建議

此調(diào)查顯示大學(xué)基礎(chǔ)英語階段習(xí)得的部分詞匯是商貿(mào)專業(yè)英語的重要組成部分，基礎(chǔ)階段習(xí)得的詞匯在一定程度上不僅有助于商貿(mào)專業(yè)英語的習(xí)得，而且有助于學(xué)生商貿(mào)專業(yè)英語會話、閱讀、寫作和翻譯四個方面能力的培養(yǎng)和提高。同時，調(diào)查顯示絕大部分學(xué)生期待老師在大學(xué)基礎(chǔ)英語階段的教學(xué)中講解相關(guān)的商貿(mào)專業(yè)詞匯知識。

鑒于以上調(diào)查結(jié)果，筆者有如下建議：

（一）不管是大學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)還是商貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)，都必須認(rèn)識到兩者之間是有一定關(guān)聯(lián)的，不能割裂看兩個階段的教學(xué)。

（二）大學(xué)基礎(chǔ)階段英語教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)講解涉及商貿(mào)專業(yè)英語的詞匯知識，以便學(xué)生在高年級階段更好地習(xí)得商貿(mào)專業(yè)英語詞匯。

（三）在大學(xué)高年級階段的商貿(mào)專業(yè)英語教學(xué)中更要充分利用基礎(chǔ)階段學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的詞匯知識，將其串聯(lián)起來簡化學(xué)生詞匯習(xí)得過程，提高學(xué)生的詞匯習(xí)得效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ellis，M.&O.Johnson.Teaching Business English[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[2]董振燕.服裝英語詞匯與大學(xué)英語四級詞匯的對比分析[D].大連海事大學(xué)，2007.

[3]韓瑾.論大學(xué)英語教學(xué)中基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的融合[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會科學(xué)版），2011（4）.

[4]劉法公.論基礎(chǔ)英語與專門用途英語的教學(xué)關(guān)系[J].外語與外語教學(xué)，2003（1）.

[5]隋長紅.船舶輪機(jī)管理專業(yè)英語詞匯與大學(xué)英語四級詞匯的比較研究[A].第四屆中國英語教學(xué)國際研討會，2004.5

[6]孫聆芳，何馳新.談專業(yè)英語的詞匯教學(xué)[J].教學(xué)研究，1999（1）.