新課改下，我聽過不少公開課和觀摩課，也參加過不少比賽。通過這些年的學(xué)習(xí)和實踐，我發(fā)現(xiàn)良好的課前溝通對一堂公開課起著很重要的作用。教師進行公開課和比賽課教學(xué)時面對的是一群活潑可愛、情態(tài)各異的孩子，但是由于授課教師和學(xué)生互不熟悉，教室里一些聽課的教師也會讓孩子緊張，孩子們一時不能精神放松地積極參與到學(xué)習(xí)活動中，為了能順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，課前進行有效溝通是非常重要和必要的。好的課前溝通就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座。它可以活躍氣氛，吸引學(xué)生的注意力，緩解學(xué)生的緊張情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。精心設(shè)計課前的溝通環(huán)節(jié)是教學(xué)不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)，它將直接影響課堂教學(xué)效果。小學(xué)生年齡小、思維活，與他們進行溝通更要講藝術(shù)，講策略。良好的課前溝通有很多種，下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劯邢搿?/p>

案例一：

我在參加教壇新星比賽時，由于是在其他學(xué)校比賽的，我與學(xué)生互不認識，課前沒有與學(xué)生見面，教室里也有一部分評委老師，學(xué)生也不熟悉。這個班的學(xué)生一進多媒體教室時，有些同學(xué)東瞅西望，注意力集中在其他地方，也有些同學(xué)很拘束，放不開。在上課前我就設(shè)計了這樣的自我介紹：

師：你們認識我嗎？

生：（搖頭）不認識。

師：那你們能猜到我姓什么嗎？

生：……

（紛紛亂猜，說姓什么的都有。）

師：我給你們提供一個線索：我的姓是一道數(shù)學(xué)算式，你知道1+1等于幾嗎？

生：（脫口而出）2！

師：（傷心的）我姓二嗎？有二這個姓嗎？

生：（哄堂大笑，有一部分學(xué)生反應(yīng)過來了）是“王”！你姓“王”！

師：對了，同學(xué)們真聰明，我姓“王”，同學(xué)們可以稱呼我“王老師”。那同學(xué)們現(xiàn)在都認識我了，我也想認識同學(xué)們，但是你們這么多人，我肯定不能一下都認識，你們覺得經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我會認識哪些同學(xué)呢？

（學(xué)生思考了一下，紛紛回答。）

生1：認真聽課的！

生2：積極發(fā)言的！

生3：表現(xiàn)好的！

……

師：同學(xué)們說得非常好，你愿意給老師留下深刻的印象嗎？

（學(xué)生七嘴八舌地表示想給老師留下深刻的印象。）

師：那今天就看同學(xué)們的表現(xiàn)了，看你們誰聽課最認真，發(fā)言最積極，好嗎？

生：（異口同聲地說）好！

這時，我開始進行新課教學(xué)，學(xué)生迅速集中了注意力，沒有再受到新環(huán)境的影響。

案例二：

我在參加區(qū)級優(yōu)質(zhì)課比賽中，上過《觀察物體》一課。上課伊始，我在大屏幕上出示了我來自的學(xué)校和姓名，但是我裝作不知道泄露了機密，面對同學(xué)，神秘地對他們說：“你們一定不知道我是來自哪個學(xué)校的老師！”

學(xué)生激動地說：“皖西路的！”

我裝作驚訝的樣子：“你們這么聰明呀，這都猜到了！”“那你們一定不知道我姓什么！”

學(xué)生得意洋洋地異口同聲地喊道：“姓王！”還有同學(xué)大聲地喊：“你叫王宗梅！”

我裝作不可思議地說：“這你們都知道呀！”

學(xué)生高興地（甚至有幾個同學(xué)激動地在座位上只蹦）指著大屏幕說：“那上面都寫著！”

我（恍然大悟地）說：“噢，原來你們都看到了！這說明同學(xué)們的觀察能力非常強！那我相信你們今天上課表現(xiàn)得一定非常優(yōu)秀，因為我們今天要上的內(nèi)容就是《觀察物體》！”

接著我在黑板上板書課題，進行新課教學(xué)。

這樣的設(shè)計，我將自我介紹和導(dǎo)入新課結(jié)合起來，開門見山，迅速拉近了師生間的距離，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來的新課教學(xué)就水到渠成了。

案例三：

我在上一節(jié)《100以內(nèi)的加減法》時，我是這樣介紹自己并引入課題的。

師：今天我們的教室里來了不少聽課老師啊，我們向老師們表示歡迎！

（同學(xué)們都回頭看，并鼓掌表示歡迎。）

師：同學(xué)們認識這些老師嗎？

（同學(xué)們搖頭表示不認識。）

師：那么這些老師們也不認識同學(xué)們，你愿意給他們作自我介紹嗎？

（學(xué)生紛紛舉手，搶著介紹自己。有的學(xué)生不但介紹了自己的姓名、年齡，還介紹了自己的愛好和在班級擔任的職務(wù)。）

師：剛才有幾個同學(xué)介紹了自己的姓名、年齡，那么我也作個自我介紹，我姓“王”，至于年齡嘛，你們猜猜看。

生：從20多猜到40多的都有。

師：告訴大家吧，我今年42歲了。那么，剛才哪個同學(xué)猜得最準？

生1：我猜得準！我猜你40歲，就差了2歲！

生2：我猜的也差2歲，我猜的是44！

師：你為什么說就差2歲，是你算出來的嗎？能告訴大家你是怎么算的嗎？

生1：42-40=2。

生2：44-42=2。

師：那么還有幾位同學(xué)猜的又相差了幾歲呢？

（學(xué)生心算回答。教師將學(xué)生的算式寫在黑板上。）

師：同學(xué)們真聰明，你們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決了這個問題。那么，我們看看這幾個算式，有什么相同點？

生：它們都是減法算式。

師：說得真好！那么我們今天就用100以內(nèi)的加減法解決生活中的一些實際問題，好不好？

這節(jié)課的課前溝通的設(shè)計，我在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實際，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象認識過程，將生活問題數(shù)學(xué)化，既活躍了課堂氣氛，又揭示了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，消除了學(xué)生對陌生環(huán)境的緊張，使學(xué)生的注意力迅速集中到了教學(xué)內(nèi)容上，為下面的新課教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

案例四：

在學(xué)習(xí)了《圓的面積》之后，我上了一節(jié)練習(xí)課，是這樣設(shè)計導(dǎo)入的：

師：你們喜歡看動畫片嗎？

學(xué)生：（異口同聲地說）喜歡！

師：你們喜歡看哪些動畫片？

生：紛紛介紹自己喜歡的動畫片。

師：王老師也喜歡看動畫片，我最喜歡看《阿凡提》的動畫片，我以前看過很多他的故事，阿凡提太聰明了。有一個故事給我的印象特別深，你愿意聽一聽是什么故事嗎？

生：（興致勃勃地）愿意！你講！你講！……

師：有一個非常吝嗇的國王，生了一種奇怪的病，王宮里的醫(yī)生都治不好，他就貼出告示，誰要是能治好他的病，他就獎勵給他一塊土地。一位醫(yī)術(shù)非常高的民間醫(yī)生來揭了榜，經(jīng)過一段時間的治療，成功地治好了國王的疑難雜癥?？墒?，國王又想耍賴了，他拿出一塊地毯，對醫(yī)生說：“非常感謝你治好了我的病。你可以在我王宮的圍墻外劃去這塊地毯這么大的土地?！币粔K地毯的面積太小了，這位醫(yī)生冥思苦想，終于想出了一個好辦法，他將地毯剪成細細的布條，再用布條圈地。同學(xué)們，該怎樣圈，醫(yī)生得到的土地面積才能最大呢？

生1：圈成正方形！

生2：圈成圓形！

生3：可以利用圍墻作為一條邊，圈成正方形！

生4：那還不如利用圍墻作為一條直徑，圈成半圓形！

……

師：這根布條的長度是628米，你愿意幫醫(yī)生算一算，找出最佳方案嗎？

這節(jié)課我是在自己班，在學(xué)校上的一節(jié)研討課，師生互相熟悉，但學(xué)生們對外來聽課的老師感興趣，部分學(xué)生只顧著觀察聽課的老師，我設(shè)計了故事引入的方法，利用學(xué)生喜歡看動畫片這一喜好，從一開始就抓住學(xué)生的注意力，將他們的思路引到教學(xué)上。這樣的故事情境，促使學(xué)生主動搜集了有關(guān)正方形、圓、半圓的知識，鞏固了“已知正方形、圓形、半圓的周長求面積”等綜合性、靈活性比較強的知識，更使學(xué)生體驗到了能夠利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的成功感。

以上是我在公開課的課前引入教學(xué)的實踐和感想。良好的課前引入可以起到活躍氣氛、吸引注意、緩解緊張、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的作用。但是課前引入要注意選擇合適的方法和內(nèi)容，短短一節(jié)40分鐘的課，課前談話不能占用大量的篇幅，沖淡教學(xué)主題，應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的話題，緊緊圍繞教學(xué)主題，能在很短的時間內(nèi)將學(xué)生的注意力集中在新課教學(xué)上，迅速揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，進入新課教學(xué)。