嚴(yán)占明

摘 要： 隨著以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中語文教學(xué)的時空如星云一般迅速拓展。面對互聯(lián)網(wǎng)，我們前瞻的選擇已經(jīng)成為讓師生共同“沖浪”的陣地。利用多媒體輔助教學(xué)，幫助高中生有效寫作；利用多媒體教學(xué)再現(xiàn)人物形象，引起寫作共鳴；改變作文評價方式，提高高中生寫作水平。

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 高中語文寫作 妙解難題 寫作水平

寫作，是高中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫作訓(xùn)練是最有效、最綜合反映高中生綜合能力的方式。隨著以多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為主體的信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中語文教學(xué)的時空如星云一般迅速拓展。面對互聯(lián)網(wǎng)，我們前瞻的選擇已經(jīng)成為讓師生共同“沖浪”的陣地。經(jīng)過近幾年有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)踐，我把多媒體技術(shù)引入寫作教學(xué)，利用其文、聲、圖、像有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)，極大地提高了寫作的興趣和積極性，使高中生深切感受到多媒體的優(yōu)越性和獨(dú)特魅力，給寫作教學(xué)帶來了無限生機(jī)和活力，有效解決了高中生寫作難題。

一、利用多媒體輔助高中生閱讀

閱讀是寫作的重要保障，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是內(nèi)心情感的表達(dá)，是運(yùn)用語言。寫作能力必須以閱讀為基礎(chǔ)，必須通過有效閱讀的內(nèi)化完成。在課堂教學(xué)中，我們要有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助，這樣不僅能提高高中生閱讀教學(xué)能力，而且能有效培養(yǎng)他們的寫作能力。

傳統(tǒng)教學(xué)中的“讀”，主要有教師范讀、學(xué)生默讀和朗讀等形式，所有課文皆如此，讀的形式?jīng)]有什么變化，學(xué)生自然感到枯燥無味。對于一些敘事性的記敘文和抒情性的散文，我們可以采用名家朗讀加以示范，其效果會大大強(qiáng)化。播音員的語音悅耳動聽，語氣輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，使人陶醉其中。然而，每個人的朗讀素質(zhì)是有限的，不可能每位語文老師都具備播音員的聲音和素質(zhì)，在閱讀教學(xué)中，我們可以運(yùn)用多媒體播放范讀，能夠揚(yáng)長避短。同時，高中生對于自己沒有聽到過的范讀錄音會充滿極大興趣，他們的注意力會大大集中，可以使他們有效領(lǐng)會文本所表達(dá)的主要內(nèi)容，幫助他們掌握朗讀的聲調(diào)，使他們認(rèn)識和改進(jìn)自己的朗讀方法，從而達(dá)到教學(xué)要求的朗讀意境。多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，也有利于集中精力進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)教學(xué)。

二、利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)再現(xiàn)藝術(shù)形象，引發(fā)高中生共鳴

現(xiàn)在高中生對作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是自命題作文，我們在提出寫作要求后，盡管多次提示、啟發(fā)和引導(dǎo)，高中生還是不知如何下筆，經(jīng)常有“無事可寫”之感。由于高中生平時沒有做到“有效積累”，面對作文自然很難下筆成文，而互聯(lián)網(wǎng)給高中生提供了豐富多樣的信息，能夠讓高中生汲取豐富的寫作信息，可以積極發(fā)現(xiàn)、主動探究，提高高中生寫作的興趣，培養(yǎng)他們寫作的創(chuàng)新力，更能夠開闊他們的視野。

1.要寫好作文，善于觀察是第一步。

在高中寫作教學(xué)中，我們可根據(jù)寫作要求運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，把高中生平時不易察覺的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，以生動直觀的多媒體撥動高中生的心弦，然后指導(dǎo)他們有意識地抓住事物特點(diǎn)，并加以細(xì)心觀察，這樣效果不錯；也可以將特景緩慢重復(fù)播放，強(qiáng)化高中生的觀察訓(xùn)練。由于高中生對現(xiàn)實(shí)生活里的人、事、物缺乏細(xì)心觀察，很難發(fā)現(xiàn)他們之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系，以至于作文中重點(diǎn)不突出、結(jié)構(gòu)不合理，不能有效地寫出所見、所聞和所感。因此，我們要多方面、多角度地引導(dǎo)高中生按順序、有重點(diǎn)地積極觀察和寫作。多媒體技術(shù)能夠把文字、聲音和圖像直觀生動地展現(xiàn)出來，我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把多媒體展現(xiàn)的事物作從整體到局部、從遠(yuǎn)到近的處理，有針對性地指導(dǎo)高中生反復(fù)觀察，進(jìn)而使高中生的觀察有序。如我在指導(dǎo)高中生寫“可愛的？搖？搖？搖？搖”時，先在電腦上展示一只活潑可愛的“小花鹿”，再用多媒體的特殊功能，按從整體到部分的順序向高中生顯示，并充分利用特寫鏡頭指導(dǎo)高中生局部觀察，把觀察順序和寫作順序有效地統(tǒng)一起來。這時再讓高中生談?wù)勑』箍蓯鄣耐庑危捎谒麄冇^察有序，因此高中生能言之有理，言之有序。

2.再創(chuàng)場景，能較好地解決如何寫的難點(diǎn)，為高中生描述創(chuàng)設(shè)條件。

運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠突破時空限制，將寫作內(nèi)容通過多媒體直觀地展現(xiàn)在高中生面前，給他們提供直觀、生動的形象。這樣能充分地調(diào)動高中生聽覺、視覺等多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高中生提供鮮活的寫作素材，不僅能夠激發(fā)高中生的寫作欲望，還能夠有效解決寫作素材匱乏的問題，更能夠讓高中生感到有話可說，有話可寫。由于再現(xiàn)場景，使觀察的事物比較集中，觀察的時間也相對充裕，高中生能夠充分感知過程，還能夠在再現(xiàn)的場景中自主選擇，從不同角度經(jīng)行描述，這樣既能培養(yǎng)高中生思維的創(chuàng)新性，又能培養(yǎng)思維的多元性。

3.廣泛、有效地閱讀是提高高中生讀寫能力的有效途徑。

我們通過互聯(lián)網(wǎng)下載與高中生寫作相關(guān)的資料，指導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集自己需要的知識。以前要求高中生閱讀寫作的內(nèi)容，他們總是興趣不高，而現(xiàn)在要求高中生通過互聯(lián)網(wǎng)自己去搜索、下載有關(guān)資料，那絢麗多彩的圖畫、悅耳動聽的音樂、豐富多彩的內(nèi)容，能夠深深地吸引高中生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的能動性，激發(fā)他們的興趣和積極性。改變了在課堂教學(xué)中處于的被動地位，使高中生逐漸由消極的接受者轉(zhuǎn)變成積的極探究者，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)，讀寫效果大大增強(qiáng)。

三、改變評改方式，提高評改實(shí)效

評改是高中生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，教師要把評改作文的主動權(quán)交給高中生。可以把作文評改方式從紙上轉(zhuǎn)到多媒體上，評改主體由個人轉(zhuǎn)向集體，師生共改，集思廣益。這樣能夠集全班學(xué)生的智慧于一體，教師可以示范改，或師生評議學(xué)生自己改，或?qū)W生互評互改，等等。這樣評改方式靈活多樣，視聽結(jié)合，全班受益；同時，我們能節(jié)省大量批改時間，能夠收到事半功倍的功效。

總之，多媒體技術(shù)作為高中寫作教學(xué)的一種重要輔助手段，能夠?yàn)楦咧猩淖魑囊牖钏?，給寫作教學(xué)注入新的活力；能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)高中生寫作的興趣，使他們主動參與寫作，進(jìn)而獲得成功的樂趣。