摘 要： 近年來，隨著我國高等教育普及化，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會的熱門話題，2013年新增高校畢業(yè)生690多萬，加上2012年未就業(yè)的畢業(yè)生，有將近720多萬的畢業(yè)生面臨就業(yè)，全國各級政府都在采取積極措施幫助大學(xué)生就業(yè)。本文針對高校就業(yè)指導(dǎo)，通過分析當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，就業(yè)指導(dǎo)過程應(yīng)遵循的原則，對把就業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置、設(shè)置合理化就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)等方面進(jìn)行對策研究，為建立一個(gè)科學(xué)化、合理化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的就業(yè)指導(dǎo)體系做出分析。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)觀念

黨的十八大報(bào)告明確提出：“要做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，繼續(xù)將高校畢業(yè)生就業(yè)放在就業(yè)工作首位，暢通高校畢業(yè)生職業(yè)通道。”[1]在社會主義新形勢下，我國就業(yè)體制不斷完善，目前為止我國已基本確立以市場為導(dǎo)向、高校推薦為主、用人單位和學(xué)生雙向選擇、國家進(jìn)行一定調(diào)控、全民動(dòng)員的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)觀念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，切實(shí)把大學(xué)生的就業(yè)和社會安全穩(wěn)定緊密聯(lián)系在一起，對高校就業(yè)指導(dǎo)工作要求越來越高，責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

近年來，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)的關(guān)注，各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作得到了很大關(guān)注和重視，全國大部分高校對就業(yè)工作都開始進(jìn)行新探索，同時(shí)取得了很大成效，但因?yàn)槲覈髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，很多方面還存在很大問題[2]。

1.高校就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科設(shè)置存在問題

目前，我國就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科內(nèi)容設(shè)置非常零散，對學(xué)生的指導(dǎo)比較單一，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、完整、統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系。就業(yè)指導(dǎo)單純指向畢業(yè)生進(jìn)行設(shè)置，很多高校開設(shè)在大四，很多畢業(yè)生忙于找工作、畢業(yè)相關(guān)工作，就業(yè)指導(dǎo)課程聽的人并不多，就業(yè)指導(dǎo)課成了形式主義。近幾年，大部分高校開始引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程到就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系，同時(shí)將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃納入就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性課程，從大學(xué)一年級開始引入就職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生從興趣、性格、技能、價(jià)值觀等方面全面了解自己，但職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程沒有很好有效地融合，各自相對獨(dú)立，在銜接上不是特別好。

2.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置問題

目標(biāo)是人前進(jìn)的方向，當(dāng)一個(gè)人設(shè)置了愿景后，就有了前進(jìn)動(dòng)力，每個(gè)人的社會活動(dòng)都具有目的性。對于大學(xué)生來說，對他們進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置非常重要，高校就業(yè)指導(dǎo)的目的就是讓大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)，但對于大學(xué)生就業(yè)目標(biāo)的設(shè)置存在很大問題，大部門就業(yè)指導(dǎo)課的老師都是機(jī)械地給學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，實(shí)施填鴨式教學(xué)，不真正了解學(xué)生所需，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)出現(xiàn)分歧，教師和學(xué)生都把高校的就業(yè)率作為唯一目標(biāo)，重視短期行為，畢業(yè)生對自己沒有很好地認(rèn)識，盲目就業(yè)，對自己的個(gè)人潛力和對未來發(fā)展沒有很好地認(rèn)識，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)后頻繁跳槽，用人單位抱怨學(xué)生的浮躁，畢業(yè)生抱怨沒有合適的工作，形成一方面“大學(xué)生就業(yè)難”，另一方面用人單位急需人才卻找不到的兩難現(xiàn)象。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)遵循的原則

對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是個(gè)長期目標(biāo)，從學(xué)生入校就對其進(jìn)行一定的指導(dǎo)，對于就業(yè)來說，什么時(shí)候指導(dǎo)都“不早”，在對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化就業(yè)指導(dǎo)過程中要遵循以下原則。

1.全程化原則

對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)全程過程，不是階段性、臨時(shí)性的一項(xiàng)工作，涉及多方面的內(nèi)容，要從學(xué)生一入校就開始對其進(jìn)行適合的指導(dǎo)。如學(xué)生入校后，大學(xué)一年級期間就對其進(jìn)行興趣分析，讓其真正了解自己的最真實(shí)興趣；對性格進(jìn)行分析，了解自己的性格與什么樣的工作相匹配，根據(jù)自身興趣和性格培養(yǎng)自己的技能，樹立正確的擇業(yè)觀念，明確自己的目標(biāo)，進(jìn)行適合自己的生涯規(guī)劃。在大學(xué)二年級和三年級幫助學(xué)生了解自身價(jià)值取向，了解自己的價(jià)值觀，選擇適合自己價(jià)值觀的企業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心態(tài)教育，幫助其了解就業(yè)信息，為其就業(yè)準(zhǔn)備，在大四的時(shí)候給其講授當(dāng)年就業(yè)政策，結(jié)合學(xué)生自身進(jìn)行一定的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2.全面化原則

在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，一定要對其進(jìn)行全面化講解，學(xué)生必定是一張白紙，從激烈的高考競爭中進(jìn)入大學(xué)，一切都非常陌生，社會就業(yè)壓力讓他們對大學(xué)的憧憬變成對畢業(yè)的恐懼，這就需要就業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓其全方面了解就業(yè)，消除對就業(yè)的恐懼，真正讓就業(yè)權(quán)掌握在自己的手中。

3.全員化原則

目前各高校存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)只是就業(yè)指導(dǎo)部門的工作，傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式就是就業(yè)指導(dǎo)中心發(fā)布就業(yè)信息、就業(yè)招聘會、專場就業(yè)講座等，這些現(xiàn)在已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高校大學(xué)生的就業(yè)需要。全員化的就業(yè)主要指動(dòng)員高校全體教職工對學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，真正把大學(xué)生的就業(yè)落到實(shí)處，高校黨政一把手親自抓，重視就業(yè)工作，讓任課教師在教學(xué)過程中給學(xué)生講解專業(yè)知識。目前來說，各高校都在競爭生源，而就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系高校長遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)影響教師自身發(fā)展，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是全員化的事情，專業(yè)教師通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)行業(yè)方面的就業(yè)講解，讓學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)有更貼切的了解，學(xué)生受到的效果會更好。

4.個(gè)體性原則

所謂個(gè)體性原則就是尊重學(xué)生個(gè)體，利用就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)，激發(fā)學(xué)生自身潛能，讓學(xué)生對自己的興趣、性格、技能、價(jià)值觀進(jìn)行充分了解和分析，真正找到自己的目標(biāo)，給他們設(shè)立愿景，學(xué)生成為一個(gè)主動(dòng)的接受者而不是被動(dòng)的接收者。學(xué)生是就業(yè)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)尋找，進(jìn)行自我教育、自我認(rèn)知、自我提高，變被動(dòng)的“等、靠、要”求職心理為主動(dòng)的“學(xué)、追、求”求職準(zhǔn)備。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的對策和建議

目前對于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)是各高校都在探索的，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)構(gòu)建適合的就業(yè)指導(dǎo)體系對高校長遠(yuǎn)發(fā)展有非常重要的意義。

1.就業(yè)指導(dǎo)落到實(shí)處

高校大學(xué)生就業(yè)關(guān)系國家的穩(wěn)定發(fā)展，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)真正落到實(shí)處是各高校就業(yè)指導(dǎo)部門的責(zé)任和義務(wù)。各高校應(yīng)開始職業(yè)測評系統(tǒng)和生涯規(guī)劃課程，讓學(xué)生真正了解自己、認(rèn)識自己，樹立正確的擇業(yè)就業(yè)觀念。通過辯論會、座談會、專業(yè)講座、社會實(shí)踐、專家論壇等形式，讓學(xué)生真正了解自己的價(jià)值觀和企業(yè)的價(jià)值觀，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢，克服錯(cuò)誤的擇業(yè)觀念，就業(yè)過程中要從長遠(yuǎn)發(fā)展看，不要只看當(dāng)前利益得失，客觀評價(jià)自己，調(diào)整自己的心態(tài)。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)部門要對學(xué)生提供全方面指導(dǎo)，了解學(xué)生的求職心理，對其進(jìn)行分析，幫助其樹立正確的就業(yè)責(zé)任觀念及正確的就業(yè)擇業(yè)觀念，克服盲目的從眾、攀比、自卑、自負(fù)等心理，幫助畢業(yè)生調(diào)整好心態(tài)，樹立積極的擇業(yè)心態(tài)，正確面對工作，培養(yǎng)起良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，為自己的未來做好準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系建設(shè)

目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系可謂“八仙過海各顯神通”，每個(gè)學(xué)校一個(gè)模板，在對教學(xué)大綱的制定上各有各的特色。因重視程度問題，各高校在教學(xué)計(jì)劃的制訂上隨意性很大，尤其在理論和實(shí)際過程中脫離行業(yè)非常遠(yuǎn)。要求編寫有針對性的統(tǒng)一校內(nèi)教材，結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際使內(nèi)容具有針對性，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力。同時(shí)擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)課的授課對象，讓就業(yè)指導(dǎo)貫穿大學(xué)整個(gè)教育過程，構(gòu)建完善的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系，按照不同年級、不同階段給學(xué)生開設(shè)適合的就業(yè)指導(dǎo)。如在大學(xué)一年級，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生了解自己的興趣、性格和什么樣的職業(yè)相匹配，幫助其了解就業(yè)的基本情況；大學(xué)二年級，讓學(xué)生了解自己對技能的需求，了解自身專長，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身技能；大學(xué)三年級，讓學(xué)生了解市場需求和雇主需求，進(jìn)行職業(yè)心態(tài)訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生求職信和簡歷制作，引導(dǎo)學(xué)生參加社會實(shí)踐和組織一些模擬招聘會，讓學(xué)生了解真實(shí)的市場需求，體驗(yàn)就業(yè)市場；大學(xué)四年級，給學(xué)生講解就業(yè)政策和就業(yè)渠道，輔導(dǎo)學(xué)生面試的技巧等；在學(xué)生畢業(yè)后，給學(xué)生提供必要的培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)。

3.對就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置

在對大學(xué)生的就業(yè)輔導(dǎo)過程中，不要讓學(xué)生認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)就是讓學(xué)生找到工作，而是讓學(xué)生明白就業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生更好地了解自己，引導(dǎo)學(xué)生提升就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)擇業(yè)觀念。學(xué)校在對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生充分認(rèn)識到各個(gè)不同類型企業(yè)對學(xué)生能力的需要是不一樣的。如國企需要“又紅又?！钡膶W(xué)生，黨員、三好學(xué)生、成績優(yōu)秀、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等會受到國企的青睞；民企更注重學(xué)生的個(gè)人能力；而外企更注重學(xué)生的執(zhí)行力，等等。讓學(xué)生真正了解自己應(yīng)該往哪個(gè)方向努力，加強(qiáng)學(xué)生自身能力培養(yǎng)。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、良好溝通能力、創(chuàng)新的能力和組織能力等，鍛煉大學(xué)生的求職能力與受挫能力，讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場。

大學(xué)生就業(yè)是舉國上下普遍關(guān)注的問題，當(dāng)代大學(xué)生是國家未來發(fā)展的寶貴財(cái)富，是社會主義建設(shè)道路上的后備力量和可靠接班人，是千家萬戶的希望。大學(xué)生就業(yè)問題是整個(gè)民族安全穩(wěn)定的基石，完善就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系，引導(dǎo)大學(xué)生合理就業(yè)，是社會穩(wěn)定、國家繁榮富強(qiáng)的大問題，希望通過本文分析給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供一些幫助，實(shí)現(xiàn)高等教育長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

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基金：2014年河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題《河南高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策研究》，項(xiàng)目主持人崔曉會，項(xiàng)目編號：SKY-2014-2076，2014年度鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院科研、教育與教學(xué)改革研究項(xiàng)目《職業(yè)生涯規(guī)劃課程Sakai系統(tǒng)中在線考試的應(yīng)用與研究——以西亞斯為例》，項(xiàng)目編號：2014KYYB13，本論文為階段性成果。