鄧曉敏

摘 要： 英語(yǔ)學(xué)科本身的特點(diǎn)是具有交際性、實(shí)踐性和工具性，同時(shí)傳授語(yǔ)言知識(shí)、文化背景知識(shí)，由此開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。把德育作為學(xué)科教育的目標(biāo)之一，使英語(yǔ)教學(xué)成為德育教育的重要渠道，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的德育功能是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。本文根據(jù)高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何滲透德育，并從教師自身素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面提出對(duì)德育滲透的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 德育 滲透

一、引言

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。”因此，中小學(xué)課堂既應(yīng)該是播種文化種子的土壤，又應(yīng)該是灌溉心靈之花的苗圃，教師不僅要授業(yè)解惑，還要關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)。中學(xué)英語(yǔ)課堂德育滲透是指教師在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材蘊(yùn)含的豐富的教育思想內(nèi)容，在完成本課程任務(wù)的基礎(chǔ)上，抓住中學(xué)生可塑性強(qiáng)這一教育的有利時(shí)機(jī)，恰到好處地對(duì)他們進(jìn)行思想政治、道德倫理教育，以及行為規(guī)范教育和良好心理品質(zhì)教育的滲透，使學(xué)生在同模范的對(duì)照、比較中樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

二、如何在高中英語(yǔ)課堂中滲透德育

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、培養(yǎng)合作精神、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此在教學(xué)中，教師不僅是傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，利用一切可能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。英語(yǔ)教師要善于挖掘教材中的德育因素，捕捉教學(xué)中的德育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，在英語(yǔ)課堂上有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的道德影響和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質(zhì)，使外語(yǔ)教育和德育互相促進(jìn)，把德育自然地有機(jī)地融入教育之中。

（一）教師自身素養(yǎng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)德育順利實(shí)施的關(guān)鍵。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)生對(duì)老師的尊敬的唯一源泉在于教師德和才。”對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)，其必須具有高尚的思想品格、良好的職業(yè)道德修養(yǎng)、積極進(jìn)取的精神等多方面的素養(yǎng)。我們?cè)诮逃龑W(xué)生尊敬師長(zhǎng)的同時(shí)，不能忽視尊重學(xué)生，包括對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?。在教育?shí)際中，有的教師養(yǎng)成隨意“教訓(xùn)”學(xué)生的習(xí)慣，或許這一切都源于“老師教訓(xùn)是為學(xué)生好”的初衷，但學(xué)生同我們一樣，渴望自由和平等，渴望受到尊重。在學(xué)生心目中，教師是其學(xué)習(xí)的楷模，道德的標(biāo)桿，人生的導(dǎo)師，教師對(duì)于一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)有著極重要的影響。

（二）立足教學(xué)內(nèi)容是實(shí)施德育滲透的根本保證。

1.從教材內(nèi)容中挖掘德育素材。對(duì)學(xué)生的道德教育不能憑空而談，必須以一定的情境為載體?，F(xiàn)在的新課程英語(yǔ)教材內(nèi)容主題涉及人文、社會(huì)、環(huán)境、體育等，是教師進(jìn)行課堂德育的最佳載體。教師在教學(xué)中應(yīng)努力挖掘和利用這些德育因素，適時(shí)地向?qū)W生點(diǎn)明教材中蘊(yùn)涵的教育意義，有意識(shí)地把德育滲透到英語(yǔ)知識(shí)的傳授中，達(dá)到智育和德育的雙重教育目的。例如牛津高中英語(yǔ)模塊2的主題是“Making Discoveries”，探討的是人類(lèi)對(duì)未知世界的探索，同時(shí)應(yīng)該尊重自然。教師可以聯(lián)系環(huán)境保護(hù)、低碳經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

2.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的發(fā)散與深化。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行課堂德育教育的基本材料，但并不是每篇教材都能直接用來(lái)進(jìn)行德育教育，這就需要教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的挖掘。牛津英語(yǔ)模塊9的主題是“Communicate with other cultures”，教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)這一話題的探討，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界不同文化的了解。在這一單元中，我們可挖掘愛(ài)國(guó)主義這一德育教學(xué)點(diǎn)，引出漢語(yǔ)教學(xué)在世界范圍內(nèi)的傳播這一話題?，F(xiàn)在國(guó)外學(xué)漢語(yǔ)的人是越來(lái)越多，孔子學(xué)院已在世界上許多國(guó)家設(shè)立，孔子學(xué)院成了外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、對(duì)外傳播中華文明的良好平臺(tái)。國(guó)外學(xué)漢語(yǔ)熱折射出的是我國(guó)的國(guó)力日益增強(qiáng)，國(guó)際地位不斷提高，這一事實(shí)能極大增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。

（三）在教學(xué)過(guò)程中要把握德育滲透與知識(shí)傳授的最佳契機(jī)。

教材為我們提供了大量的德育素材，我們所要做的就是用這些素材讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中要抓住德育滲透的最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。葉圣陶曾說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！苯滩闹写嬖谠S多教育因素，在日常課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的教育契機(jī)，教師若把握住這些契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)教育，收到的效果更佳。“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常引用一些名言、警句及諺語(yǔ)等進(jìn)行人生觀教育，有時(shí)往往恰當(dāng)?shù)囊痪湓?，?huì)影響學(xué)生甚至?xí)屗麄兘K生受用。如： Confidence in yourself is the first step on the road to success.（自信是走向成功的第一步）這種諺語(yǔ)可以讓學(xué)生明白面對(duì)人生的時(shí)候，要有直面困難的勇氣和準(zhǔn)備，遇到挫折和失意的時(shí)候，要滿懷信心，戰(zhàn)勝困難。

（四）在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透要講究技。

如何有效地在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，還有許多需要探索和思考的地方，但不容置疑的是，有意識(shí)地把德育融于智育，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，幫助他們擁有高尚的人格，這是每位教師義不容辭的任務(wù)。對(duì)于處在青春期的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，單純的說(shuō)教不但起不到預(yù)期的效果，還會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。所以要使德育融于教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不著痕跡地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，這就要求教師掌握一些方法和策略。我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，例如通過(guò)小組討論或辯論的方式讓學(xué)生自己感悟。很多時(shí)候教師不需要刻意雕琢，只需要巧妙地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流或辯論，自己尋找答案，學(xué)生會(huì)在不知不覺(jué)中受到教育，甚至是自我教育。德育是現(xiàn)代教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù)，課堂教學(xué)是進(jìn)行德育工作的有效途徑。

（五）運(yùn)用多種教學(xué)方式，增強(qiáng)德育滲透的有效性。

首先，課堂教學(xué)要遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師在其中要做好引航員的工作，做到點(diǎn)到為止，給學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的空間。課堂教學(xué)的有形空間是有限的，但教學(xué)內(nèi)容的空間是開(kāi)放的，學(xué)生的思維空間也是無(wú)限的。教師要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)生德育教育的內(nèi)容引向無(wú)限廣闊的空間。其次，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互交流、思想碰撞的過(guò)程，那種單向灌輸、填鴨式的教學(xué)方法現(xiàn)在是沒(méi)有市場(chǎng)的，也是學(xué)生最頭痛的。教師通過(guò)與學(xué)生共同探討教學(xué)內(nèi)容，就某一話題進(jìn)行相互間思想的交流，通過(guò)交流達(dá)到明辨是非，促進(jìn)課堂德育教學(xué)。最后，討論式。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引出一個(gè)討論的主題，然后由學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，緊緊把握“以學(xué)生為中心”的教育理念，把對(duì)學(xué)生德育教育提高到一個(gè)應(yīng)有的高度，才能使學(xué)生的德、智等全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中滲透德育，絕不能單純地為“滲透德育”而進(jìn)行空洞的說(shuō)教，必須嚴(yán)格遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，探入挖掘，充分利用教材本身潛在的德育因素，以潛移默化、循序漸進(jìn)的滲透方式，貫穿教學(xué)的始終。通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。把德育教育融于英語(yǔ)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地生搬硬套，牽強(qiáng)附會(huì)，而應(yīng)設(shè)置各種情景，營(yíng)造良好的德育氣氛，讓學(xué)生不知不覺(jué)地接受德育教育，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，這樣才稱(chēng)得上全面完成英語(yǔ)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳成國(guó)，主編.新課程背景下的課堂德育.

[2]鄭強(qiáng)，主編.實(shí)施高中新課程.前沿論壇.