郁帥

摘 要： 本文基于文化與語言的關(guān)系，闡述了大學(xué)英語教學(xué)中及時輸入跨文化知識及培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的必要性，提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的策略，旨在提高學(xué)生的跨文化交際能力，為社會社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具備較強跨文化交際能力的人才。

關(guān)鍵詞： 語言 文化 大學(xué)英語 跨文化知識 交際意識

引言

任何一門外語均在運用中體現(xiàn)其交際價值，英語同樣需要通過傳播信息與獲取信息體現(xiàn)其交際價值。隨著國際間的交流日益密切，社會對所需人才提出了更高的要求。就大學(xué)英語教學(xué)而言，學(xué)生不僅要記憶和掌握詞匯、語法知識，更要了解英語語言本身蘊含的文化內(nèi)涵。作為交流工具，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師在注重學(xué)生語言知識輸入的同時，也應(yīng)對學(xué)生適時進行跨文化知識輸入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生盡量避免因缺乏跨文化交際知識導(dǎo)致交際無法順利進行的被動局面。

一、文化與語言的關(guān)系

每個國家都有其獨特的文化。語言是文化的載體，語言猶如一個橋梁，將一個國家的文化以語言的形式承載下來。由此可見，語言與文化是相依存在的。在交際中，往往說話者具備扎實的語言基礎(chǔ)知識，但因不注意場合，說法方式或表達不符合常規(guī)，運用的語言不符合目的語國家的文化價值觀念，從而導(dǎo)致言語交際障礙。只有將語言與目的語國家的文化融合在一起，才能最大限度發(fā)揮語言的交際價值。無視文化的語言交流行為，不利于交際的順利開展。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，使學(xué)生對跨文化中的思維方式、價值觀念、語言習慣、行為方式、風俗習慣等有較清晰的認識，引導(dǎo)學(xué)生注重跨文化中存在的差異，合理得體地處理因文化差異而產(chǎn)生的跨文化交際問題，確保交際的順利進行。

二、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性

（一）提高學(xué)生文化綜合素質(zhì)的重要保障

就大學(xué)英語教學(xué)對象而言，學(xué)生在中學(xué)時期普遍接受的是題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育，為備戰(zhàn)考試進行各種操練。因缺少跨文化知識的學(xué)習，學(xué)生嚴重缺乏跨文化交際意識。即使學(xué)生在考試中取得了不錯的成績，但在實際交際中，仍會因跨文化知識的欠缺，致使交際無法順利開展。

依據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，在注重學(xué)生英語語言知識傳授與應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時，也要注重學(xué)生跨文化交際意識與綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生及時地輸入跨文化知識，是增強學(xué)生跨文化意識的有效途徑，是提高學(xué)生文化綜合素質(zhì)重要保障。

（二）培養(yǎng)社會所需跨文化交際人才的必要條件

國際間的交流日益密切，社會需要越來越多的具有一定英語交際能力的人才。不可否認，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對學(xué)生進行聽說讀寫譯的機械操練，從一定程度上強化了學(xué)生在英語知識方面的學(xué)習，但交際能力的提高，顯然不是僅僅憑借課堂的機械操練、死記硬背、強化記憶等環(huán)節(jié)實現(xiàn)的。

跨文化交際的順利進行，與跨文化知識的及時提取息息相關(guān)，而跨文化知識的提取是建立在相關(guān)知識的儲備基礎(chǔ)之上的。社會所需的跨文化交際人才，應(yīng)具備在遵循跨文化特質(zhì)的前提下進行有效交流的能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)圍繞社會所需跨文化交際人才而展開。

（三）促使學(xué)生理性對待跨文化交際的有效途徑

隨著社會一體化步伐的加快，大量的國外文化思想滲透到中國的各個角落，造成一些學(xué)生盲目極力追捧的局面，而對于中國文化卻持冷漠態(tài)度，出現(xiàn)這樣的局面不得不令人嘆息。作為英語教師，我們更應(yīng)反思自己在跨文化傳播中所起的作用。

英語教師應(yīng)適時地將跨文化知識合理地設(shè)置到教學(xué)活動中，提升學(xué)生的跨文化意識覺悟，引導(dǎo)學(xué)生注重跨文化交際在思維習慣、宗教信仰、價值觀念等方面的特質(zhì)，及時糾正學(xué)生對跨文化思潮全盤接受極力效仿的不理智行為。在提高學(xué)生的跨文化交際意識的同時，引導(dǎo)學(xué)生理智對待跨文化差異。

三、大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的策略

（一）合理使用教材

教材是學(xué)生汲取知識的直接來源，是教師在教學(xué)中實施教學(xué)活動的依據(jù)。近年來，大學(xué)英語教材內(nèi)容的編排偏于程序化，教材里涉及跨文化知識方面的內(nèi)容偏少，教材中往往是圍繞提高學(xué)生聽說讀寫譯等能力而設(shè)置的應(yīng)試內(nèi)容。

為確保向?qū)W生輸入跨文化知識，教師不僅要依據(jù)學(xué)生的認知和心理特點精選適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，而且要巧妙地將跨文化知識融入到教學(xué)內(nèi)容中。通過創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言的內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生積極探索語言深層次的意蘊。在確保學(xué)生掌握語言知識、語言技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生在應(yīng)用語言的過程中提高跨文化交際能力。

（二）充分發(fā)揮教師的文化素養(yǎng)

教師作為學(xué)生英語學(xué)習道路上的引導(dǎo)者，不僅要及時更新自身的語言知識結(jié)構(gòu)，而且要注重自身文化素養(yǎng)的提高。通過不斷學(xué)習，強化自身的語言知識體系，及時汲取地道的跨文化知識。根據(jù)社會的發(fā)展與時代風向標，在教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進行語言與跨文化知識一體的實踐活動，提高學(xué)生運用英語的得體性。從而使學(xué)生對跨文化交際的思維方式、行為習慣、價值觀念等有清晰的認識，增強學(xué)生在跨文化交際中的敏感性。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，建立以學(xué)生為中心的交際氛圍，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的中心，打破“一言堂”的被動局面，使學(xué)生參與到設(shè)置的教學(xué)活動中。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置與跨文化知識相關(guān)的教學(xué)活動供學(xué)生實踐與挖掘，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

教師引導(dǎo)學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中挖掘英語蘊藏的社會文化內(nèi)涵，真正從文化根源上理解語言；鼓勵學(xué)生觀看與閱讀英語國家原版影視作品與文學(xué)作品；鼓勵學(xué)生通過訪問英語國家文化的主流網(wǎng)站，及時了解英語國家時事。在拓寬學(xué)生視野、引導(dǎo)學(xué)生汲取跨文化知識的同時，使學(xué)生對于跨文化知識有更為直接的認識與感知，加深學(xué)生對不同國家的風俗習慣、價值觀念、宗教信仰、思維方式等方面的認識，促進學(xué)生在實際交際中得體地發(fā)揮英語的交際價值。

（四）引導(dǎo)學(xué)生注重母語文化與跨文化的比對

研究發(fā)現(xiàn)，跨文化交際中的大多數(shù)語用失誤，往往來自母語文化的干擾，因此教師應(yīng)在跨文化交際活動設(shè)置中，在學(xué)生參與語言交際的實踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生及時對母語文化與跨文化內(nèi)容進行對比分析，強化學(xué)生跨文化交際意識，使學(xué)生盡可能擺脫母語文化的束縛，感受和領(lǐng)略跨文化交際的作用，從而正確對待母語文化與跨文化交際中存在的差異，有效避免學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)的誤解與沖突，提高學(xué)生的語用能力。

結(jié)語

由于不同地理環(huán)境、社會習俗、宗教信仰、歷史演進等方面存在差異，世界各國均形成了不同民族的特色文化。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生掌握語言技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生注重英語國家不同的文化差異。在具備扎實的英語語言知識的同時，對對方的風俗習慣、價值觀念、宗教信仰、思維方式等有充分的認知，才能有效避免跨文化交際中的語用失誤與沖突，確?？缥幕浑H的順利進行。

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